西门豹第二课时教学及评析案例课文教学反思

1、西门豹第二课时教学及评析案例课文教学反思师：今天，我们继续学习?西门豹?。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进展了调查研究，并且每一位同学根据课文内容都认认真真地填写了一份?关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告?，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示?(很多学生举手)评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是非常微弱的。王莺教师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生

2、明白本堂课自主探究的主题，无疑是一个充满新意的设计。师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。师：你读书读得很仔细。那么，假设我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?生：天灾人祸。评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，

3、还自然恰当地进展了成功的概括训练。师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假设当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?生：假设他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。师：教师也在想西门豹权利不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里)评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得

4、实在了。师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究?生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。评：小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却非常重要，防止了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高快乐兴，课堂学习并不有效现象的出现。师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你

5、的小伙伴交流交流。(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)评：学生的研究性学习能否落到实处，一个关键问题是教师有没有给学生留下充足的研究时空。不少观摩课常常有很不错的设计，可是过于小家子气。时常教师的教学导语出口，听课者这边刚刚记下，那边已经让学生交流讨论，汇报评价了。没有学习过程，还有什么教学质量可言?没有儿童的语言学习过程，交流汇报的成果还会真实吗?而王莺教师给孩子们的研究性学习的时空是实在的。让学生在第二、三大段的语言材料中去研究，空间是充分的，又在本处留下7分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙伴合作提供了比较充足的时间。师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?生：

6、我是抓住这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘来体会的，西门豹说送送新娘其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。生：我是抓住不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。费事你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。生：我是抓住巫婆怎么还不回来，费事你去催一催吧来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。评：用边读边说的方式交流，既是读中感悟的