让思辩的花蕾绽放——《揠苗助长》教学实录及反思

1、让思辩的花蕾绽放?揠苗助长?教学实录及反思一、谈话师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？生：狐狸和乌鸦生：狮子和蚊子生：狐狸和葡萄师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深化的道理。我们书中的第24课有两那么寓言。今天我们学习其中一那么提醒课题。齐读课题。二、初读师：这里的苗助长分别是什么意思？生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。师：对。假设你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？生：我要给它浇浇水，施施肥。生：我还要给它拔拔草呢。生：我想我只要把禾苗略微拔起一点点就行了。众笑师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的方法和我们刘青松小朋友想的方法是一样的，拔苗。拔苗又

2、叫生：揠苗。师：揠苗助长又叫生：拔苗助长。师：拔苗真的能让禾苗长大吗？翻开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把纳闷的纳读成耐，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。三、究因师：这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？一生朗读。生：他种了禾苗后非常焦急。生：我也是这样想的。师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？学生认真的读书，圈画。师：你们是

3、从哪儿看出他很急的呢？生：他天天到田边去看禾苗呢。生：还有巴望也看出他很急。生：他觉得禾苗一点也没有长。师：是总觉得禾苗一点没有长。生：还有非常焦急中也看出来的。师：小朋友们真会读书。读到巴望这个词，你好象看到了农夫什么样儿？生：我好似看到他在田边转来转去呢。生：我也好似看到他弯下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看着。师：我们读书就要这样读。读着读着好似看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。指导朗读第一句。师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好似看到了什么，听到了什么？生：读到他天天到田边去看，我好似看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。师：今天去了明天去吗？明天去

4、了后天还去吗？大后天呢？生：去的，都去的。师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。众笑生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采取措施啦。众笑师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写非常焦急的焦，看下面的四点像什么？生：恍然大悟像流下来的汗。师：像谁干什么去流下的汗？生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。师：真像，还像什么？生：还像火。师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？生：还像小禾苗，上半局部好似农夫在田边转来转去。师：嗯，还像什么呢？生：还像农夫

5、去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。众笑师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个焦字。注意写好这四点。师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？一生朗读。师：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常焦急。 这一句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。该学生再读。师：这一回好多了。你脸上的表情就告诉了我。咱们一起读。老师提示：假设你觉得就是这个人，做做动作也可以。师：说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个词卡提醒：迫不及待、急于求成、急

6、不可待、操之过急 一起读一读。四、感悟师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个方法，是什么？生：拔苗！师：他是怎么拔的，对于这个方法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗应该在土里自己长大的呀。师：你说得很有道理。生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真去种呀，比方给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是吸收不到营养了吗？师：刘青松，一上课你说也想把禾苗略微拔一点点的，如今听了大家的话，有什么想法没有？刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。师：已经明白啦。可农夫不明

7、白呀，他以为这是个好方法呢。所以一想出方法就急忙跑到田里提示：怎么拔得？，从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽师：想一想，他累成什么样了？生：他累得骨头都散了架了。生：他累得腰都酸了。师：那叫腰酸背疼生：累得连回家的力气都没有了。师：那叫有气无力师：再来看这个疲字，是不是很容易记住了？老师范写疲字。用彩笔标出病字头生：哦，对的，他累得好似病了一场，一点力气也没有啦。师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，如今你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？生：我会说师：你就直接说吧。众笑生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。众笑师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！生：农夫呀农夫，你花了这么大的力

8、气把我们拔起来，你会懊悔的呀众笑再过一年我们就可以丰收啦。众笑师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。可是农夫急得一天都等不及啦。生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？众笑师：这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说，师：紧挨着疲字范写勃字，并用彩笔标出勃字右半局部的力刚刚农夫还是筋疲力尽的，如今哪来那么大的力气呢？生：他一想到禾苗长高了，就特别快乐。生：他以为禾苗长大了，力气又来了。师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说五、明理师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷

9、，心中会想什么呢？生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。师：假设你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。反响表演：指名两生表演。师引导：儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。农夫：不会吧，昨天还长高一大截呢。儿子：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾苗。农夫：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？儿子：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。农夫

10、：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。儿子：那可不行呀。农夫：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。师见儿子愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾营养的。儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，如今根都死啦，再浇也没有用啦。农夫：那怎么办呢？儿子：下回再种就不能拔苗啦。师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说农夫：哎呀，早知如今何必当初呀众笑拔苗是不能让禾苗长大的呀。以后种禾苗我可得汲取教训啦。学生鼓掌师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。

11、这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。如今这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他汲取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。生：第二年，农夫又种禾苗啦，他汲取了教训，不去拔苗。他想，儿子不是说过不能急吗，就让他渐渐长大吧。于是农夫不去管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，禾苗又死啦。师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？生：不能一会儿这样，一会儿那样。师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做

12、了。六、拓展师：?揠苗助长?这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离如今已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗那么槁矣。师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。学生练读古文。师：你读懂了哪些呢？生：我读懂了宋人有悯其苗之不长而揠之者，就是我们课文中的第一第二自然段。生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

13、学生朗读时，纠正读音矣。师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的?伊索寓言?，俄国伟大作家克雷洛夫的?克雷洛夫寓言?，法国寓言诗人拉封丹写的?拉封丹寓言?等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。展示书籍，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。教后反思新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具智慧的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富修养，提升悟性，充满睿智和灵性

14、地观照世界，表现世界。?揠苗助长?便是其中一那么传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违犯规律的道理。著名语文教育家李吉林老师的一句话：要把孩子教聪明了。这里的聪明，我认为便是智慧的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培养宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学教育。儿童也有探求哲理的潜在欲望和才能，只是这种欲望和才能，离不开详细可感的形象支撑。帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让学生充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品味巴望天天总觉得等具有挖苦意味的词语，想像焦字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进展夸张式的表演或考虑，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。课堂教学的实效说明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，创造出属于自己的寓言故事。能很明晰地明白农夫错误的原因，并从中明白故事的道理。因此学生只有在活动和情境中，