让低年级孩子真正喜欢上语文课！

1、让低年级孩子真正喜欢上语文课！让低年级孩子真正喜欢上语文课！?青蛙看海?教学后记上完了?青蛙看海?这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深化的印象。如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。激情而又富有理性，兴奋而又平实地进展学习呢？回忆课堂，巧妙布局。闪光点一：串词成句，回忆前文；课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，爬上词语台阶夺红旗。孩子兴致浓重。最后留下两个词语口渴,喝水，比较异同。用渴字说词，引出渴望，让孩子用渴望，绝望，因为所以连在一起句子。既复习了课文的一二自然段，又将字形比较，句子训练有机的糅合在一起。使课堂一开始就洋溢着浓郁的学

2、习气氛。闪光点二：角色扮演，体悟品读；让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深化的指导朗读，读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读：你想看海吗？师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：是啊，可是这山太高了，我上不去。师：你心情怎样？绝望你生活中有过绝望的时候吗？来说一说。再把这种绝望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？谁也来当小青蛙？教师从你的表情中已经感受到绝望了！谁再来试一试？由师先固定选出青蛙和松鼠两个角色，戴上头饰，生动表演，换位考虑。然后通过联络生活实际体会

3、绝望的心情。通过层次性的朗读指导，使孩子在读中品悟。感受青蛙的心情由渴望绝望快乐实现愿望的心理变化过程，还关注到文中屡次出现的感慨号，问号的语气变化。闪光点三：互动体验，共享感受；分角色表演完小松鼠和小青蛙对话局部后，放手让孩子同桌之间互相演一演。师再参与表演。师表演小松鼠。到对话完毕后局部就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上挑，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。青蛙跳的音乐声响起，教师领头，就这样青蛙跟着松鼠一级一级往上跳。来，孩子们，大海就在前面了。加油跳啊！一，二，三加油！。教师往讲台前的石阶上双手叉腰往上跳，孩子们原地跳。来，就这样用力跳啊，

4、小青蛙，再来！孩子当中已经有人气喘吁吁了。师采访：小青蛙跳了这么久你的感觉怎样？经过现场模拟跳跃，亲身体验，更能体会青蛙的辛苦以及它的努力和坚持。师：把这样的感觉送到句子中，再读读文中的句子。这时候的朗读的感觉就和之前有了很大的进步。师：要爬这么高的山，我们还是劝小青蛙不要跳了，好吗？小青蛙你愿意吗？不愿意师引读：面对这么高的山，小青蛙生：还是这样一级一级往上跳。师再引：遇到了再大的困难，小青蛙生：还是这样一级一级往上跳。反复将一级一级往上跳做为一个训练点。放在不同的语境中，让孩子体会青蛙的坚持不懈，进而产生共鸣。语言点的训练和思维的训练结合在一起。闪光点四：拓展延伸，课内外结合；作业一：爬到山顶的小青蛙回到池塘边后，遇到了也想去看大海的小蚂蚁和小蜗牛，它会对它们说些什么呢？回去想想，编一编故事，也可以写下来。作业二：回去阅读?课文同步拓展阅读训练?中的小?老鼠观海?。将课文延伸，课内外结合。使语文走出课堂和生活联络在一