让孩子走进生活──《胖乎乎的小手》教学案例及反思

1、让孩子走进生活?胖乎乎的小手?教学案例及反思 _x000B_【教学内容】?胖乎乎的小手?是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。【教学目的】1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学过程】一、活动鼓励，揭题引文1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自

2、己的小手。4、过渡：小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?生：(指名学生读)师：我们一起把课题读读吧!生：(齐读课题)师：读了课题，你能提出什么问题?生1：我想知道这双小手是做了什么事?生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?二、初读课文，识字写字师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。生：练习读生字词。师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?生：(指名生带读)师：大家一起读读吧。生：(齐读生字词)师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能

3、把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。(小组讨论记忆生字词)(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)师：谁先来汇报自己的记字方法?生1：半个月亮胖。生2：十口里面一颗豆喜。生3：弓长张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。(学生说的时候，师板书)师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?生：(指名几学生读生字词)师：想读的都站起来读。生：(绝大多数学生都站起来读了)师：让我们开火车读生字词吧。生：(开火车读生字词)师：我们认

4、识了这么多生字，如今来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?生：(指名生读字)师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?生1：他们都是半包围构造。生2：着多了个倒八字。生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。生书空。师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。师生共同评议学生写的字。以此方法学写另外四个字。三、完成作业在书上书写我会写的字。第二课时一、复习生字词师：生字宝宝刚刚休息了一会儿，如今又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?生：(指名人读生字)二、读中感悟，合作探究师：生字会读会写了，咱们把它们请回

5、到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)师：兰兰帮全家人做了哪些事?生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?生轮读课文。师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。生自由读课文。师：你喜欢哪一自然段?(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)1、学习第二自然段：生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?生：(读第二自然段)师：他读得怎么样?生：他读得流利，有感情。生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。师：体会得真

6、好。谁能扮演一下兰兰来读一读?生：(指名读兰兰说的话)师：我好象也看到了一个得意的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。生：(齐读兰兰的话)2、学习4、5、6自然段：师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。生：(指名读)师：你读懂了什么?生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模拟爸爸的口吻读一读?生：(指名读)师：读的怎么样?生：声音不够粗。生：没有夸兰兰的意思。师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?生：(再指名读)师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。生：(齐读第三自然段)以下4、5自然的学习方法同第三自然段。3、学习第一和

7、第六自然段：师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?生：(想读的都站起来读)师：假设你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?生：快乐，兴奋。生：以后还要为全家人做更多的事。师：谁来把兰兰快乐的心情读出来。生：(指名读)师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰快乐吗?把自己当着兰兰来感受一下 。生：(齐读这段)三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师表达，请学生表演读。四、发散思维，扩展想象师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?生：帮姥姥、妈妈梳头。生：帮爸爸整理书房。师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?生：替妈妈做饭，让妈妈

8、好好歇歇。生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。五、课外活动师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。【教学反思】?胖乎乎的小手?这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又擅长表现自己。老师给他们

9、充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，互相合作，情绪饱满的共同开展过程。一、联络生活，引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。在完毕课文时，再让同学们联络自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动

10、)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮助，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。二、欣赏朗读，共同参与有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。三、发散思维，扩展想象课文中兰兰得意、仁慈，爱劳动，是同学们心目中的典范，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰答复。以学生爱模拟，爱参与