发挥主体作用提高课堂效率

1、 发挥主体作用 提高课堂效率【内容摘要】：学生是学习的主体，课堂上教师应寻找调动学生的积极性，主动性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，培养学生的主体意识，让学生有动脑思考，动手操作，动口表达的时间和空间，使其外部活动内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，提高课堂效率。关键词：主体 生成 操作 游戏 课堂 效率 学生学习的主阵地是课堂，如何抓住课堂四十分钟，落实双基目标，是每个教育工作者长期思考的问题，我认为课堂要提高效率，必须发挥学生学习的主体作用，让学生全身心的投入到学习中，积极主动的参与到学习中，那么教师要挖掘教材、了解学生，结合所学内容，精心设计教学环节，使自己的

2、课堂堂堂充满活力、富有特色、突出亮点，使学生乐学、会学、愿学，真正成为学习的小主人，使“减轻学生的学习负担，全面提高课堂效率”这句口号真正落到实处。一、以学生为主体，注重知识的生成 随着教育改革的不断深入，我们从事教育工作的教师应适应时代的发展，与时俱进，转变观念，改革教法，把课堂还给学生，让学生在课堂上动脑、动口、动手，充分展示自己，获得新知，使新知的生成符合学生的认知规律。例如我在教学6和7的认识这节课时，课堂上利用主题图：“师生打扫教室卫生”这个情景，把学生带到生活中，让学生数数图中的人和物。学生立即投入到情景图中，纷纷举起小手，各个兴致高涨，发表自己的观点：有的说教室里有5位小朋友，有

3、的说5位小朋友添上门口的1个小朋友共有6位小朋友，有的说6位小朋友添上1位老师共有7个人等等。同时利用直尺图、算盘图、点子图这些不同的教具，使学生更清楚明确6是在5的基础上增加1，7是在6的基础上增加1得来的。课堂上把时间留给学生，让学生动脑想一想、动手数一数、动口说一说，使学生在原有知识5的基础上，认识了新知6和7，这样新知的生成水到渠成，顺理成章，学生学习轻松愉快。 二、以操作为主线，理解新识的生成 操作是一种定向的心智活动，苏联心理学家培林认为智力活动是外部的物质活动的反应，是外部物质活动反应方面向知觉、表象和概括方面转化的结果，也就是心理内化的结果，一年级小朋友对数的认识总觉得比较抽象

4、，因此我在课堂上经常让学生动手操作，理解新知识的生成。我深知：一年级小学生的特点是善于操作，喜欢在玩中学习，在学习中玩，思维形式以直观形象为主。结合这些特点，课堂上我用活教材，让学生积极主动地参与到学习中，动手操作，理解新知，学会学习，成为学习的小主人。例如：我在教学1120各数的认识这节课时，让学生拿出自己的小棒，数出10根小棒捆成一捆，接着继续数，当数到12根时，我反问12是几根小棒？它是由几个十几个一组成的？学生对答如流。接着又问：为什么呢？学生回答:因为12里有一捆即一个十，余二根即2个1，听着这精彩的回答，我露出了满意的笑容。为了巩固所学知识，课堂上我又反问，那么1个十和8个一组成的

5、数是多少呢？等等。这些问题根本难不倒学生，接着又让学生在计数器和算盘上拨出11到20各数，学生动作快，拨数正确，并能正确读出各数。课余与同组的老师交谈，我认为取得这样好的效果是：学生整堂课都是在动手操作中获取新知，理解1120各数的组成和分解，自然而然，学生动手操作的能力提高了，对所学知识理解到位，并能活学活用，举一反三，巩固新知的生成，全面提高学生的素质。三、 以游戏为载体，强化知识的生成。 游戏是孩子的基本活动，是低年级课堂活动中不可缺少的重要内容。孩子在游戏的过程中不仅感受着乐趣，更是大脑和身体感官得到充分扩张的时候，课堂上运用好游戏这一活动，常常收到事半功倍的效果。 例如我在教学6和7的认识这节课，为了强化学生对基数和序数意义的区分，课堂上我设计了游戏活动，让小朋友站成一排先报数，再听老师口令做动作，按报数的顺序前六个同学向前走一步；第六个同学举起右手；前七个同学拍三下手；第七个同学举起双手等等。让小朋友以活动为载体，在游戏活动中强化知识，区分知识（6和第6:7和第7），达到本节课的教学目标，同时使学生的身心得到健康的发展。 总之，提高课堂教学效率的途径很多，做为一名长期从事教育工作的老师，我们应在教学工作中，不断的挖掘教材内容，从学生实际出发，精心设计教学环节，创新教学方法，课堂上注重学生知识的生成过程，强化知识