古诗两首 (4)

1、古诗两首教学目标：知识与技能1、掌握本课生字词。2、背诵两首古诗，体会古人对秋天的感情3、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读来感悟古人对秋天的赞美和喜爱之情。对比两首诗描写的景色，发现深秋时节不同侧面的风韵。情感态度与价值观：通过对赠刘景文和山行两首古诗的学习，让学生走进古人的秋天世界，体会古人对秋天宜人景色的赞美和劝诫友人珍惜时光的情谊。教学过程:一、揭题解诗题师：同学们，你们喜欢诗吗？老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗赠刘景文，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？赠汪伦李白写给汪伦的，那么我们今天学习的赠刘景文又是谁送给谁的

2、呢？二、初读古诗，读通读顺1、请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。2、自读 指名读 齐读3、谁愿意给大家读读这首诗？（读出节奏 提示停顿） 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。三、理解字词、明诗意1、理解 荷尽已无擎雨盖（1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢 ）（出示图片）初夏盛夏秋末冬初在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” （出示 生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖” 指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖

3、，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。2）菊残犹有傲霜枝。还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？理解：菊残（凋谢的菊花）犹有：还有傲： a 坚强不屈的样子 b自高自大 如：傲然挺立霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜-不畏寒霜。3）理解 最是橙黄橘绿时。橙黄橘绿，说明都成熟了荷叶原

4、来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。4）、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样 7、师小结：对老朋友说的这样亲切自然，刘景文听了一定会很高兴的四、感悟诗境，体会诗情1为什么赠？师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励2感情朗读，自读指名读教师范读-指导后再读齐读板书设计： 理解“擎雨盖” 指荷叶橙黄橘绿，说明都成熟了菊残（凋谢的菊花

5、）犹有：还有第二课时 山行一、观看枫叶，导入新课。出示一片枫叶， 请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。二、初读古诗，感受古诗内容。1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。2、简介作者：杜牧，唐代诗人，3深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不自禁写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读。三、读课文理解诗意。一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶；山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；夕阳下诗人停下车来驻足枫树下欣赏赞叹；漫山遍野似火的枫叶。1、一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？（生：远上寒山石径斜）2、枫树覆盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？3、漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为什么说红于二月花呢（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。）4、诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？写出了这时的秋天像春天一样充满活力，5、从哪句也可看出诗人非常喜