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文档简介

1、口语交际中的情景设置 陕建十一公司兴平子校 田小红口语交际能力是现代公民的必备能力。语文学科承担着培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交往的素养的职责。我们必须注意在课堂教学过程中培养学生的口语交际能力，让他们在课堂上获得“彩排”的机会。课堂教学中的情景设置，正好在课堂与社会之间架起了一座桥梁，起到了连接的作用。因此，交际情景的创设在低年级语文教学中显得尤为重要。同时它也是口语交际的关键。情景创设，可以给学生一个交际的平台，让学生有话可说，有话想说，真正起到提高口语交际的能力的作用。可以从以下几个方面实施：一、利用图画创设情境图画的特点是直观、形象，最容易引起学生的注意

2、力。在教学中，教师通过具体的图片创设一定的情景，可以激发学生的情趣，引起学生表达的欲望。如教学有趣的游戏时，先出示老鹰捉小鸡，贴鼻子和丢手绢等游戏的图画，让学生先观察，激发出学生说的欲望。教学我们的画时课前布置学生将自己最喜欢的一处景物画下来。上课时，以欣赏学生的绘画入手，将自己的画介绍给同学们，让每个学生都有表达的机会。二、通过故事设置情境喜欢听故事是儿童的天性，利用讲述和教学活动相关的故事，设置悬念，创设情景容易激发学生的内在动力。这样，复述、讲评、续编故事成了学生的内在需要，无需老师做过多的引导，他们的注意力很自然地转向了要交际的内容和形式，有急切表达的需要。如教学小兔云南瓜，老师讲述故

3、事：一天，兔妈妈对小兔说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小兔高兴的说：“能！”兔妈妈说：“你去地里摘个南瓜回来吧。”小兔高兴地去了。兔妈妈在打扫卫生，不一会儿就听见小兔喊：“妈妈，南瓜运回来了！”兔妈妈跑出去一看，门口放着一个大大的南瓜，就问小兔：“这么大的南瓜，你是怎么把它运回来的？”如果你是小兔你会怎么说? 这时学生的情绪被充分的调动起来，“交际”成了一种需要。三、演示法设置情境以演示实验、手工操作的方式设置情境。这种方法可以使学生产生希望，了解演示现象、手工操作原理的强烈愿望。如我会拼图，上课时，我在黑板上用半圆和几个大小不一的图形摆出熊猫造型，并讲述操作步骤。这种有趣的操作，立即激发学生进一步探求的欲望。这时再让学生分组讨论交流，合作摆出图形。讨论、交流、合作的过程也就是口语交际的过程。四、游戏、表演法设置情境游戏、表演是儿童最喜欢的活动。因此，在教学中，我们可以根据教材所提供的内容，创设游戏或表演的情景，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、心里活动，从而产生要求表达和交际的需要。如教学我该怎么办时，我们可以让学生分别扮演不同的家长和学生，想象他们之间将产生的言谈举止。在表演的情景中学生良好的听说态度和语言习惯都得到了培养。通过不同形式的情景设置，我们可以在教学中给学生

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