只有一个地教案

1、只有一个地球教学设计张海涛  设计理念：                                             

2、   本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。教学要求：1了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；2理解关键词和重点句， 会用“渺小”、“至少”造句；3学习课文抓住事物特点进行说明的方法；4熟练地朗读课文。教学过程： 一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课我们一起初读了第13课只有一个地球，大家一起回忆一

3、下，通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些知识？2、谁来谈一谈，初读这篇课文之后，你有怎样的感受啊？（同学们可真了不起，老师也有同样的感受，难怪宇航员发出了这样的感叹！）3、课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！指名读，齐读。师板书：可爱、易碎。二、精读课文，深入理解提出问题：同学们，那你们是从课文的哪些地方体会到“地球的可爱和易碎呢？”下面就请同学们默读课文，思考问题。1、学生自读勾画、讨论交流。（师巡视指导：同学们，老师有个小小的提示：这是一篇说明文，知识性比较强，你们理解课文时可以借助课前搜集的资料、联系生活实际，你们的感受会更深刻！）2、全班交流。（一）感悟“可爱”（第

4、1自然段）1、美丽的星球是可爱的。结合文中的第一句话，抓住“晶莹”、水蓝色“纱衣”、“蓝色纹痕”、“白色纹痕”、体会地球的美丽可爱，相机感情朗读句子。出示课件地球图片，师感情描述：这个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，多么美丽可爱的地球呀！指名朗读第一句话，读出地球的美丽可爱。2、孕育生命的地球是可爱的。结合文中的第二句话，抓住“母亲”、“摇篮”从本意、文中意思来体会地球为人类无私地提供生存的空间和各种资源，孕育着人类的生命，是人类生息繁衍的地方。教师相机评价：抓住打比方的句子、能联系生活实际中母亲的形象。指名读、齐读。学生有感情齐读全段。（二）感悟“

5、易碎”1、渺小的地球是易碎的。学生结合本段中的比喻句“一叶扁舟”、具体数字“六千三百多千米”，并把眼中的地球和茫茫的宇宙对比，体会渺小。感情朗读第二段：把地球的“渺小”“易碎”读出来！2、资源有限的地球是易碎的。（1）抓住第一句“有限”，先理解词语意思，再借助手中的资料举例谈谈自然资源是有限的。（2）学生抓住第二句具体的例子和数字，感受矿产资源的不可再生。指名朗读，体会说明方法。（3）学生理解“枯竭”的意思，抓住“不加节制”找到“枯竭”的原因，联系课前搜集的资料、身边的实际谈谈人类不加节制开采矿物资源的的例子。想象：矿产资源一旦枯竭，将造成怎样的后果？感情朗读第三、四句。（4）抓住第四段中的“

6、本来”一词，联系下文体会这些自然资源原先的可再生，突出现在的不可再生，还形成了许多的生态灾难。并从中体会用词的精确、严谨。指导朗读，加深体会。（5）引导学生联系资料和实际，举例说说人类怎样“随意毁坏自然资源”、“滥用化学品”，形成了哪些“生态灾难”，加深对“易碎”的理解。指名朗读，读出自己的感受。（6）教师播放课件（有关数据和图片），学生认真观看，畅谈自己的感受。教师小结：虽然我们的地球母亲资源丰富，但是由于人类的破坏，已是千疮百孔、伤痕累累，这可爱的地球太容易破碎了！学生联系朗读课文的24自然段，读出自己的理解和感受。指名感情朗读。三、感悟“只有一个”提出问题：这样可爱而又易碎的地球，作者为

7、什么指出“只有一个”？1、引导学生抓住第六自然段中的“至少”“40万亿千米”，体会目前找不到第二个适合人类居住的星球。2、引导学生结合第七自然段中的“遥远”（漫长、遥遥无期），反问句“再说，又有多少人能够去居住呢？”来体会人类无法移居到别的星球。四、总结课文，升华感情教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！学生起立、齐声朗读。五、拓展迁移，付诸行动同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的