听听秋的声音 (3)

1、听听，秋的声音教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 在有滋有味的朗读中，发挥想象，感悟秋天美妙的声音，能和同学交流读后的感受，能仿照诗歌写一两段话。3、 激发学生热爱大自然、观察大自然的、探索大自然的情感。教学重点：在有滋有味的朗读中，通过想象对话，感悟秋天美妙的声音。教学难点：仿写一两段诗句，说说自己观察到的秋的声音。教学过程：一、 激情导入。1、播放音乐，你听到了哪些声音？2、导语揭题：秋天，不仅有斑斓迷人的色彩，还有美妙动听的声音。这节课让我们走进秋天，听听，秋的声音。指导读题2、过渡：让我们仔细读读这首小诗，诗中写了哪些声音？二、 美读小诗，感悟诗情1、 生自

2、读小诗，把诗读通顺、读流利；圈画、交流。板书：话音 歌韵 叮咛 歌吟 叮咛是什么意思？你曾听过谁的叮咛？比较歌韵和歌吟2、小诗中描述的哪些声音最吸引你，把它多读几遍。生交流，引导学生说说读后的体会。查字典理解词语“掠过”随机进行朗读指导：指生读，师生评议，加上动作表演读。想象对话：黄叶怎样和大树道别？蟋蟀向阳台告别时又会唱些什么歌？还有大雁在叮咛谁？秋风怎样歌吟？A、听听， 听听，秋的声音， 秋的声音，大树抖抖手臂， 蟋蟀振动翅膀“刷刷”， “口瞿口瞿”，是黄叶道别的话音。 是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。 你听到？拿起笔来

3、写一写。大雁对白云说：“”秋风掠过田野，唱道：“”读读1-3小节，你发现了什么？引导学生发现写法，为后面的仿写奠定基础。2、 读4、5小节，仿写小诗秋天只有这几种声音吗？听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。你发现秋的声音还在哪里？能不能学习1、2、3小节的样子写一写。播放音乐风听听，秋的声音，梧桐叶 ， 。一只只蝴蝶 ， ；三、 小结，背诵。多么美妙的声音，多么有趣的小诗。只有走进秋，走进大自然这座奇妙的音乐厅，我们才能欣赏到这么多动听的声音，才能写出这么可爱的诗篇。让我们再次走进这座音乐厅我们

4、应该把这些美妙的音乐记在心里，多读几遍，试着背下来。教学反思：本单元都是以“秋天”为主题来组织编排的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，之前我让孩子们动手制作以“秋天”为主题的手抄报，为上好本单元的课做了铺垫。听听，秋的声音是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，练习仿写。由于我们的学生刚刚由二年级升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性

5、思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。譬如：这节课的开头我以“听音猜声”游戏导入，把孩子们的好奇激情点燃了。这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强，所以教学时，在这个环节上多花些了时间让孩子们展开想象秋天里你喜欢的声音画面。有感情地朗读诗文、想象诗文的画面，感受秋天的美好是教学的重点。仿写诗文是课文的难点。重点的把握我们是通过三读来完成的。初读，读准字音，读通语句；品读、抓住重点词语，通过想象画面理解诗文的意境；赏读，配乐有感情的朗读，这样一步一步循序渐进来学习的。难点是仿写，本来设想是通过老师

6、的引领，老师示范，利用学校刚刚举行的拔河比赛活动，现场老师仿写，因为拔河是孩子们和老师一起经历的活动，让孩子们感觉亲切的同时、觉得仿写很容易、不要惧怕。没想到，我低估了孩子们的创造力，他们不但很会仿写，而且描写的很美、很美，所以我临时做了调整，把引领变为参与孩子们仿写当中来，也读给孩子们听，并且询问我的仿写能过关吗？和孩子们一起徜徉在诗一般的秋天里。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片，发挥了令人惊异的创造潜能。我乘胜追击，开一个诗歌朗诵会，以小组为单位，合作完成一首完整的诗歌，而且提出要求：小组内诗歌内容不能重复，人人要参与其中。孩子们行动起来，有的学生调整诗歌内容，有的学生设想展示形式，整个课堂动起来。开始展示了，一个个小诗人有声有色地朗读着自己写的小诗，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的歌声。”有的小朋友说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小溪在山间流淌，叮咚，叮咚，像是在和人们说秋天来了，秋天来了！”太美了，孩子们创作的诗歌感动着我，更感动着在场所有听课的老师们。 教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。当然这节课还存在很多很多问题，自己觉得最大的问题就