听课体会许兴华

1、同课异构 亮点纷呈实验小学 许兴华同课异构，相同的课文，不同的教学结构，只为共同探索更好的、更适合学生的教学方式。我在全国语文教学论坛上了解这类上课方式，觉得形式新颖，而且能在不同的教学结构中体验不同的教学魅力，收获双倍教学经验。很盼望能有机会享受这一研讨活动。今年这一愿望得到实现。为了促进全旗语文教师专业成长，今年十月，教研室组织了优秀教学能手同课异构教学研讨活动，在我校举行优秀教学能手同课异构研讨，并选取了二年级窗前的气球进行研讨。参加活动，我受益匪浅。两位老师尽管是优秀教学能手，但为了给我们最好的示范效果，她们前期精心准备，反复打磨、试教，展现给我们的虽是同一课但各具匠心。两堂课共同之处

2、：一、以读为主，读中悟情。二、课堂创设情境理解词语，说话练习，富有情趣。三、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育，语文课堂充满了人文色彩。四、注重了低段语文教学的特点，关注学生的识字写字，训练扎实有序。独具匠心的 “异”表现在：首先教师特色不同。王老师的语言亲切和蔼，朴实无华，马老师的语言热情洋溢，她们的班也不同，二（1）班灵动，二（2）班活跃，不同的风格呈现出了不同的精彩。其次教学特色不同。王老师侧重于语言的训练，读中习得语言，读写结合。教学中王由词语为切入口，自然恰当。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。“你能不能三言两语、用最简洁的话来讲讲课文的内容？”“谁不能来看他？”“

3、他的心情怎么样？”“病床上的科里亚，看不到什么，看不到什么，看不到什么，他非常？”“气球上画了一张怎样的脸？”“看到气球他仿佛看到了？听到了？”每一个问题的设计都让孩子们充分表达，如果孩子们回答问题普通话不标准或者说话不完整时王老师总是亲切地提醒：“你用标准的普通话再说一遍会更好。”“你能不能把句子说完整呢？”整堂课感觉语言训练很到位，在一个一个的句子训练中，孩子们的文字感悟能力肯定会越来越强。其二、识字、写字是低年级语文教学的重要内容，王老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。真正做到了是在教学生学习，而不是在展示课在做课。课堂教学扎实有序

4、。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，低段小学生的注意力是比较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。王老师设计领读开火车等游戏激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。生字的教学形式应该多样化。听了王老师的课，让我明白生字教学可以结合词语、句子、段落进行。这样不仅加强对该字或词语的记忆，还可以加深对其的理解。其三、以读为主，以读代讲，读中悟情。体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼。王老师首先让学生说一说“静静地”“呆呆地”是什么意思，然后她一步一步地结合“科里亚静静

5、地躺在病床上，呆呆地望着窗户”引导学生说：长长的白天，科里亚只能.、夜幕降临，可是科里亚只能.、第二天、第三天甚至很多天.然后又让学生说说“他能看见什么？”“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”。接着又让学生说说“假如科里亚没有生病，他会怎么样？”“假如你是科里亚，你会怎么样？”学生结合自己平时生活各抒己见，有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。以朗读表达感悟，再以感悟去朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，同时配上音乐，感受到每一句话意境，身临其境的感觉油然而

6、生。王老师指导学生朗读得法，到位，课上学生由不会读到会读到有声有色的读，朗读指导层次分明，踏实有效，值得我们学习。马老师的课也是亮点纷呈：在指导朗读时引学生入情入境，悟情读文。马老师联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。马老师在此环节引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。马老师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。本堂课中，课文的读贯穿了

7、整堂课语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。马老师从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学

8、生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。于是读得有情说得深刻，教学效果显著。 其二，写字指导到位，规范。马老师引导学生先观察再范写再临摹，关注学生的写字姿势，关注学生，以人文本。课后读了王老师的教后反思，感触更深。我觉得听了两位老师的课，让我明白了低段语文教学不同于高段的。记得王老师对于低段二年级语文提出了自己的看法，值得我们大家学习，本人也有一些浅见的思考，供大家参阅： 1、课中教师评语可长可短，该长的长，该短的短；要多样化。 2、上课时老师可多用一些姿态语言； 3、灵活运用自制生字卡片，避免单调的课件展示； 4、教学生字时，课先出示长句字，再从句子中拉出词语进行教学，注重方法的多样性； 5、重视长句子的朗读，先读正确连贯声音响亮有感情，注意停顿；朗读指导注意层次性。 6、学生之间的比较朗读评价朗读非常重要，读得好不好，可以堂学生自评、互评； 7、要注意教学方法的灵活多样，注意学习方法的指导，教师要学会放手引导学生自学，这一点王老师做得很好。在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。 8、培养学生倾听习惯。 9、二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。10 、要留给学生练读和练写生