教案检查不能扼杀教学创新

1、教案检查不能扼杀教学创新备课必须写教案，教学管理必须查教案，如何写，写到什么程度，如何查，带着什么眼色去查，写教案与查教案，恐怕是一直以来的动态矛盾，并且一直争论不休，也一直没解决好。怎么解决我说不好，但检查的姿态我想发表点看法。        我们学校在教学改革方面，一直走在全市的前面，始终立足实践，把问题作为课题，在继承中更新，每有一个新举措总是及时转化为常规，融入日常管理，让教师在不知不觉中完善环节，接受新的教育思想，做到了小步快跑。曾先后到省内外多个知名学校学习，学我们能用的，借我们能鉴的，也先后形成了富有自己特色的

2、讲练工程、五环节六步导学式教学模式、教学案合一、课堂管理2025工程、小组竟学班级管理模式等管理成果，在来我校交流的外校教师眼中，我校常规落实实在，课堂互动达标效果好，令人耳目一新。      令我感慨的是，在2006年，我带领教研组长和学校业务干部，到南京溧水县东庐中学学习讲学稿的经验，学习后认为，这一经验，较好的解决了教案与学案的统一，减少了无用功和重复劳动，在落实时，进行了一些革新，符合高中的特点，规定三年教龄以下教师同时使用备课详案和教学案，三年教龄以上的教师只使用师生共用的教学案，解决了新老教师在教案上怎么办的问题。在教学案的制作上，

3、实行分工制作，集体把关，同年级同科师生共用，教师在上课前进行个人二次备课，在共享集体智慧的同时，体现个人教学风格，在教学案上加批注、加注释、增内容，也实实在在带动了集体备课的务实高效，试行一年，不论师生反映还是教学效果，都接受了检验。但是，也反映出一些问题，比如，教案的整洁，学生在教学案上做作业不工整的问题。实用，不耐看，恰恰这一点，让“师生共用，教学案合一”的创新举措在我校彻底消失。 当年年底，在业务检查中，上级检查组提出质疑，下达整改指令，检查成绩不理想。被迫中止。       检查到底是什么，检查人员要有什么样的素质，我认为，&

4、#160;      第一，检查像老中医把脉，治病救人，找出症结，对症下药，不是连根拔除。主要是发现问题，同时指出方向，甚至指出解决的办法。不涉及实质性问题不能算问题，要知道，上级领导提到的问题，下级都当大问题，查不出问题并不能说明检查人员没水平。       第二，检查重在赏识，提取经验，梳理优点，树立典型，任何一个单位成绩都是主要的，都有相对的特色。零星的、前沿的、闪光的东西要放大，善于发现埋在土里的、自己不认为是金子的金子，肯定成绩等于肯定大局，比吹毛求疵找问题有更好的效果。&#

5、160;            附：现行教案检查须换思路 山东省德州十二中校长靳云辉 教师为什么要抄写教案，主要是因为学校要检查教案，且检查结果要计入考核，考核结果影响教师的评聘和工资待遇。学校为什么要检查教案，一方面是怕个别教师偷懒不备课，影响教学质量；另一方面也有应付教育行政部门评估检查的成分，因为上级的评估检查中很可能有这一项，而评估的结果关系到学校的排名，甚至影响到校长的“乌纱帽”。看来，教师抄教案的问题不能简单地“头痛医头，脚痛医脚”。影响教学质量的变量很多，备课是其中很重要

6、的一个方面，但检查教案，往往并不能真正了解教师的备课质量。正像有的专家所说的，教育教学是一项极其复杂的劳动，不能只看结果，更要看过程。教案检查的初衷是加强对教学过程的监控。要做好对教学过程的检查、指导和反馈，就需要从整体上设计考核评价办法。首先，教育主管部门应制订科学的评估体系，减少一些形而上学的检查和评估。然后，学校要设计科学的考核评价办法来评价教师的工作。具体到对教学过程的考核评价，我们学校并不进行简单的教案检查，而代之以对教学过程的规范、检查和反馈，具体做法是：第一，制订符合现代教育理念的开放式的教学规范和教学常规，对教师的课堂教学、作业布置、辅导等环节既有明确的要求，又鼓励教师创新教学风格，形成自己的特色。第二，编制科学的调查问卷，涵盖教师的课堂教学、辅导作业等情况；第三，每月进