在寻找教学过程的

1、在寻找教学过程的“有效”方法的思考 铜仁市第六小学教师：胡碧荣 “有效”就是看教学效果。数学的教学效果总是和数学的教学过程紧密相连。因为教学过程是教师传授知识的必经之路，能否掌握走好此路，还要看教师的素质休养了。可见学习数学不能不经历过程。故而会不会解题成了衡量学生数学水平高低的有形尺子。 在数学学习中，数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会。提高教学效果，帮助学生沟通数学知识之间的联系促进学生数学思维的发展。结合自己十多年的数学教学经验，在此与同行们一起谈一谈我的想法。 细细想来 ，新课程带来了新理念和新思想：尊重学生的学习方式，关注学生的情感态度然而，学生的学习习惯、课堂纪律都变差

2、了！学习成绩业下降了。照理说课改是适应时代发展和需求的，无可置疑。那问题出在哪？我又对新课程背景下的某些课堂教学进行了深入反思，不难发现，为我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”。创设情境中的“绚丽多姿”干扰了学生知识的学习与思维的发展。例如：平行四边形面积的计算一课的导入，图片展示了一幅街区图，下部是学校的大门内外，中部是街道，上部是住宅区。由小精灵提出观察要求：“你发现了那些图形?你会计算它们的面积吗？显而易见，我想由这一幅图引出长方形、平行四边形来激发学生的兴趣。但值得探讨的是：有没有必要让学生欣赏街区图，这对学习数学有少价值?学生看到白色的斑马线，各

3、形各样的轿车，一幢幢楼房会想些什么呢？学生真能从数学的角度来思考哪些是长方形，哪些是平行四边形吗?现在，创设情景已成为教学活动中的一种潮流和时尚，越来越得到教师们的重视。虽然情景创设是联系数学与生活的纽带、桥梁、但随着信息技术的不断发展和教师“创新意识”的思想作怪，我们的情境创设越来越“绚丽多姿”，越来越复杂了。创设情境中的“绚丽多姿”干扰了学生知识的学习与思维的发展，同时也耽误了上课时间，更影响了学习效果，直接折射出一种无效或者低效。反之，在教学过程中要明确情境教学的目的。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容，教学目标和学生的实际，来进行分析，然后自问：我们创设的情境什么？有了目的再找

4、准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效，客观的情境。这样的情境创设才有价值，这样的课堂才有效，创设简单有效顺应学生 心理需求的教学情境。我们创设情境主要是为了达成教学目的，完成教学内容。只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心，求知欲，顺应学生的心理需求的情境都是有效的情境。不用绚丽多姿的画面，教师的表情，语音语调，动作姿势和数学内在的魅力来创设情境也能使学生的思维始终在动态平衡中发展，而且可以减少对学生学习的干扰因素，进而取得良好的教学效果。追求教学效果要重视学生良好的学习习惯的养成例如：我在上“解决问题”时，本班学生张雨涛觉得自己很能行，一边举手、一边拍打桌子、一

5、边踏脚，口头还不停的喊着我我真是手舞足蹈。有同学趁此机会讨论与课堂无关的话题去了，也有动手实践、自主探究与合作交流的声音，满教室都是嗡嗡声，你一言，我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不见别人在说什么。课堂气氛是“活跃”了。但是，教学效果又在那里体现呢？事后我问张雨涛你想讲的意思老师听不到，同学根本没有听。你是什么感觉？我把要养成善于听取别人发言的好习惯就是尊重自己的道理讲给同学们听，课堂纪律顿时好起来了，师生课堂互动也有秩序了。因此，我想当今随着课堂改革的深入，传统教学中的一些基本的学习习惯也受到了冲击。现在 我们的课堂越来越“活跃”了，有的学生为所欲为，而有的教师怕限制学生，就让学生自由发展，

6、这样下去我们的学生几年后将发展成什么样了?这并不是发展的初衷。良好的课堂秩序和氛围以及学生的良好的学习习惯，都会直接影响课堂教学和学生学习的效果。在这种“我行我素”“热闹非凡”的环境中，我们的学生能学到多少知识呢？可见，学生的学习习惯的培养是必要的：我常用自己童年学习习惯与当今学生学习习惯进行比较，三年级有个学生说过这样的一句话：“我在家是排行老三，尽管老子和别人打架怎么样了，老子家还有两个哥哥”学生的这种江湖义气不是一天养成的。可想这种学生的学习态度又怎能与学习习惯扯得上关系了？比较之下我也有四姊妹，那时的我、家里很穷，父母只知道日出而作，日落而息。那时的我纯粹靠自学。现在人们的日子都好起来

7、了，学生的良好学习习惯又找不到了。在此，我要大声呼吁“穷不抓教育，穷根难除，富不抓教育，富不长久。”作为教师的我深恶痛绝。同时也让我看到了要使学生养成良好的学习习惯并不是轻而易举的事，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度外，还应掌握学生的学习习惯形成的过程与正确理解新理念下良好习惯的新内涵。传统教学中的一些教学常规和学习习惯已不能适应新课程改革中提出的一些新理念，如让学生上课听讲时，腰挺直，手放背后；上课讲话必须经教师同意才可发言等。现在我们需要一些能适应新理念、新教学，有利于学生动手实践、自主探究、合作交流的练好学习习惯，如理性质疑、自主思考、认真倾听、合作交流等习惯。因此，在教学过程中，我们要转变观念，正确理解新理念下良好学习习惯的的新内涵，培养适合现在教学的新的良好习惯，而不是让学生在“高压”下“乖乖”地学习。另外，让学生在具体的环境中体验、感悟良好的学习习惯的重要性。“以人为本”是新课标倡导的新理念，学生良好学习习惯的养成也不能再是“强制性的”，而应让学生在具体的学习情境中、在自主探究与合作交流中，体验、感悟良好学习习惯的重要，是良好的学习习惯成为学