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1、浅谈小学语文教学中的拓展性阅读 汶上县义桥镇九华小学 李学明2011版小学语文新课标要求，课外阅读第一学段阅读量不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。为完成这一阅读目标，谈谈自己的看法。一、 弄清什么是拓展性阅读。所谓拓展性阅读，是指就阅读教学中某一阅读素材，围绕自己判定研究专题，并通过收集与题相关的各种信息重构文本、语境，在重构的语言环境中扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的过程。通过拓展性阅读，对该素材所描述的事件、所处的大背景，或者就某一特定视角形成自己的认识，进而加深拓宽对课堂阅读素材的理解。通俗的说，拓展阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习

2、与文本相关课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。二、 弄清拓展性阅读教学的意义。第一，通过拓展性阅读，能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅读我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联接点，辐射开去，使课内和课外有机地结合起来。第二，通过拓展性阅读，培养学生收集和处理信息资料的能力，拓展学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，也有利于形成知识体系。第三，通过拓展性阅读，教师课内教给方法，提供范例。课外组织有计划的读书积累活动，可以培养学生独立阅读的能力和良好阅读习惯的养成，并在阅读过程中使学生受到高尚情操的熏陶和健康

3、的审美教育，充分发展学生的个性，丰富学生的文化底蕴，并在不断的阅读积累中，促进学生语言的发展，为说话和写作打下坚实的基础。第四，在拓展性阅读过程中，学生不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。三、 最重点的是树立拓展阅读的教学观。课文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本，但绝不能禁锢于课本，课内阅读固然重要，但是一个学期下来，学生仅仅阅读二、三十篇文章，即使篇篇倒背如流，所得又有几何？与语文新课标要求的课外阅读量，相差很远很远。为了顺利完成语文新课标要求的阅读量这一目标。教师就要培养学生良好的读书、看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，利用图书馆、少年宫、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，就像蜜蜂采蜜一样，只有采到各种花蜜，才能酿出更多的蜜来。因此，拓展性阅读可以加深你对原课文的理解，也可以增加自己知识的积累。教师在阅读教学中，应树立拓展性阅读教学观。四、 小学语文课外阅读包括以下几个方面：1、与课文的作者、人物、创作背景有关的介绍或故事。、2、与课文题材相当、相似的文

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