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文档简介
1、理想中的教师量化邹城市杏花村小学 贾冰教师量化是学校对教师管理和促进教师专业成长不可缺少的手段之一。每一个学校都有独特的教师量化管理办法，每一个学校的老师都在年复一年，日复一日的经历着教师量化。教学19年，经历的几个学校，经历了19年的教师量化，每一个学校的教师量化是不一样的，每一年的量化有不同的认识和感受。先从一线教师的角度来谈谈教师业务量化的认识和思考：当前教师量化的现状：1、 很多教师对教师量化不重视，被动应付。学校的教师业务量化不够科学，成了单纯检测教师的手段，教师对此产生厌烦情绪，心底有很多的怨气，而有无能为力，所以采取一种对抗的心态，就是应付。由他去，结果无所谓。2、 教师业务量化
2、加重了教师的负担，起不到应有的作用。教师量化存在的弊端之一就是，好像有一种误区，认为越细越好。其实并非是这样。很多琐碎的项目弄得老师焦头烂额，为了迎接检查，不停地补，很多东西都是为了检查。而检查的时候也是认为越多越好，其实效果怎么样，检查者并不知道。3、 教师业务量化最终不能促进教师的发展，尤其是不能够促进学生的发展。教师业务量化的最终目的应该是促进教师的专业不断提升，最终落实在学生身上，是学生的各项技能得到扎实地训练。可事实上怎样呢？一年一年的教师业务量化，老师的专业提升效果并不明显，对学生的技能培养效果不见成效。目前存在的普遍现象：多数学生的书写不规范，字的结构不美观；一些学生不会读书，读
3、书没有情感；不会听课，不会听讲等等，一些现象令人心痛。教师业务量化的制定应遵循这样几个基本原则：1、 源于实际。教师业务量化的制定者，首先应该是坚守在一线的教师，应非常熟悉教师的情况和学生的现状。应该针对实际情况制定相应的量化措施。2、 坚持民主。教师业务量化，应征求教师和学生的意见。让他们提出一些合理性的建议，学校择优采纳。这样在进行教师业务量化的时候，他们才会执行和落实。3、 灵活性。每一年教师和学生出现的问题是不一样的，因此学校的业务量化不应该是一层不变的。应该根据本年度的工作重点适当调整每一学期的量化内容，这样才能够起到与时俱进的作用。比如：本学期，学校推广普通话，为促进教师普通话的提高，业务量化中就要体现这一项。4、 科学性。教师业务量化主要是起到一个导向性的作用，内容制定不要太细、太琐碎。应该择优选取，流域形式、不好量化的内容不要要。比如：在进行教师作业备课检查的时候。每个老师都把自己几项作业抱过去，老师们看后打分无从下手。倒不如从中按学号抽取基本作业，针对这几本作业进行检查，记录其中的错误，扣分有理有据。这样也能督促教师平时加强过程性管理。否则，教师在打分的时候就会盲目无据，还会引发一些矛盾的出项。教师量化重在
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