多元化评价如何实现学生在综合实践活动课中的发展

1、多元化评价如何实现学生在综合实践活动课中的发展单位：贵州省贵阳市南明区尚义路小学姓名：张 洁邮编：550002电话要：综合实践活动课关注学生的发展，把学生个性的发展放在重要位置，关注学生的需求、兴趣、倾向性。因此，要促进学生的全面发展就必须对学生做出全面评价，也就是多元化评价，我从以下几个方面进行了尝试。一、关注学生的个体差异，实施“因材施评”，促进学生个人能力的发展。二、关注课堂中新事物生成，实施“生成评价”，促进学生创新思维能力的发展。三、关注学生的感受，实施“感悟评价”，促进学生发现问题和解决问题能力的发展。四、关注被评价的“主体”，实施“自我评价”，促进学生自

2、我完善与自我发展。因此，采用多元化评价，能让学生认识自我，建立自信，从而促进学生在原有水平上得到较全面的发展。综合实践活动课是一门具有独特功能和价值的课程，是为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟的。综合实践活动课关注学生的发展，把学生个性的发展放在重要位置，关注学生的需求、兴趣、倾向性。因此，要促进学生的全面发展就必须对学生做出全面评价，也就是多元化评价。多元化评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，最终促进学生的全面发展。对学生参与综合实践活动课情况的多元化评价，既要关注学生参与实践活动课的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展，既要关注学生的个性差异，更要重

3、视学生创新能力和实践能力的培养。因此，我从以下几个方面进行了尝试。一、关注学生的个体差异，实施“因材施评”，促进学生个人能力的发展。由于每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。因此，就要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的评价标准。例：当学生们参与各小组进行小课题研究、探讨时，为了让每一个学生在不同的程度上都得到不同的发展，针对学生的个体差异，我从学生的合作交流、情感态度

4、、操作的过程、研究的结果、创新能力等多方面进行了个体评价。这样，学生就会从不同的评价内容中不断地发现自己的优势和不足，从而提高学生的综合能力。二、关注课堂中新事物生成，实施“生成评价”，促进学生创新思维能力的发展。综合实践活动课强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的多元化评价。但在学生参与活动的过程中，学生往往会出现一些奇思妙想、标新立异的想法，常常会出现一些老师预设不到的新事物发生，就会在课堂上临时生成出许多意想不到的问题，这就需要老师随着新事物的生成，灵活多样地对新事物的生成进行多元化的评价，触动学生心灵深处，激发学生的思维和能力的发展。同时也给整节课带来了活力，并给学生带

5、来了不同凡响的收获。例：在指导“我们的小课间”的实施阶段中，我要求学生按老师给的表格，设计条款式的实施方案。七个小组都在精心的设计，可有一个小组却出现了异议，有人说：“我们不一定非要用老师制订的表格来设计，我们可以用数学课上老师教我们的思维导图来展现我们的实施方案”。这个学生的奇思妙想让我大脑里突然增添了一个念头，何不让学生们来一个比赛，看看还有哪些更好的、新颖的设计。于是我对学生们说：“同学们，我们来比一比，看哪一组能有更好的设想，谁就是最后的胜利者”。瞬间，课堂活跃起来，同学们纷纷展现自己独特的设计，实施方案也不再呆板，而是各式各样，生机勃勃，充分地满足了学生个性和创新素质发展的需求，为学

6、生创新能力的培养提供了重要的载体。三、关注学生的感受，实施“感悟评价”，促进学生发现问题和解决问题能力的发展。综合实践活动课的教学效果往往是多层面，多角度的，个体差异也很大。学生自己也不能一下子清晰地区分清楚，并把握自己的全部感受。因此，指导临时除了对学生有意识表现出来的言行进行关注外，还要抓住学生无意识表现出来的神情、体态、言行加以关注，目的是帮助学生捕捉住疑点、闪光点并加以放大、利用。因为有些创造和发现会在不经意之中表现出来，如果不注意，就会稍纵即逝。例：在进行“有趣的游戏”确定活动主题环节中，我让同学们谈谈自己喜欢什么游戏，同学们都争先恐后地说自己喜欢什么游戏。这时，我听到有一个同学小声

7、地说：“我喜欢的游戏是益智类的”，于是我马上让这位同学站起来告诉大家，他喜欢的是什么游戏，什么是益智类的游戏，为什么喜欢益智类的游戏？于是，我抓住时机对该生的回答进行了及时而有效的表扬，并要求同学们小组交流，互说你喜欢的是什么游戏？为什么喜欢这个游戏？课堂一下子就活跃起来，同学们都争先恐后地说着自己喜欢的是休闲游戏、数学游戏、冒险游戏、动作游戏等等，为什么喜欢这个游戏？让学生在不知不觉中体验和感受玩中学,学中做的过程,学会在情景中发现、探究，从而提高学生发现问题和解决问题的能力。四、关注被评价的“主体”，实施“自我评价”，促进学生自我完善与自我发展。综合实践活动课与其他学科不同，它的评价主体不

8、仅仅是老师，还有学生、家长、社会等等。教师作为综合实践课的设计者、组织者与参与者，在综合实践课的评价过程中，要重视倾听与思考学生的声音，以引导学生建构自我评价为主，这样，不仅有利于学生主观能动性的发挥，还有利于教师准确地发现问题。同时自我评价能力的形成也是综合实践课的重要目标之一。重视学生的自我评价，既可以保证评价的真实性，又可以促进学生的自我发展与完善，会更客观确切地反映学习者的实际情况。于是，我为学生设计了一份“我在活动中成长”的记录表（如下）。姓名 活动主题 我期望自己在这次活动中能做到：经过我的努力，我的收获是：我是巧妙地运用这些方法来开展活动的：在活动中，我的感受（心情）是：在下一个活动中，我希望自己：我对自己在这次活动中的表现，给予 颗星。 通过让学生填写“活动成长记录表”，不仅让学生能自我认识与反思，还树立了较强的自信心，清晰的确定了自己的活动目标，并在活动中潜意识地将自己的表现与此相对照，及时纠正自己的行为，并对自己在知识获取、成功经验、心理体验等方面进行反思，以此为自己下阶段的活动确定努力方向。综合实践活动课为学生提供了丰富有趣的学习内容，它关注学生在活动过程中的情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。对学生具有较强的挑战性和开