小学语文导课艺术的思考

1、 小学语文导课艺术的思考 周河中学 常瑞娜关键词 导课 艺术 课堂摘要 新课改理念下小学语文的导课方式开始演进，但也出现一系列误区，这使得我对此有一些思考。在我个人看来，在小学语文课堂教学中的导课是导无定法，重在取效。但在实施过程中应遵循一些原则，同时要留心其注意事项。为了响应新课标理念的号召，小学语文课堂教学的模式与以往也逐渐有些改进。但随之也引来了一些负面现象。如新课改理念下语文课堂教学中导课方式过于单一；导课与有效课堂教学相脱节；导课时间长，与主题不相符等。其实课堂教学导入是教学环节中的重要一环，是开展课堂教学前奏，如同一出戏中的“序幕”。一堂成功的课堂教学的开展与恰当的导入是分不开的。

2、好的导入，有利于学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学互动。而一堂课开始如何导入，并没有什么固定的公式，可以根据不同的教育对象、教育内容，选择不同的课堂导入。作为语文教师都知道，语文课堂教学是一门艺术，而语文课堂教学的导入更是艺术中的艺术，它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用，虽然导入在一个课时中所占的比例不多，但在整个课堂教学结构中有独特的地位。为此，我们很有必要对其做一思考。俗语说：万事开头难。教师要做好课堂教学的艺术导入，要在语文课堂教学导入环节中应遵循的教学规律和艺术处理的要求，教师要使语文课教学取得成功，应在艺术导入阶段

3、就要按心理学原理要求找准“兴奋点”，诱发学生产生与课文学习相应的情感，激发、形成并保持或发展学生对所讲的内容的兴趣及学生对课堂教学主题的注意力。所以导课要遵循以下几点： 1、要把握学生心理特征。教师了解学生的情绪、掌握学生的心理特征与课堂教学有着直接的关系。学生情绪状况如何，对课堂教学全过程的展开产生重大的影响。刚上课的时候，如果学生情绪低落、心理状态差，那么，不管老师导入如何生动，学生可能也不感兴趣；相反，如果学生精神愉悦，学生就会积极主动地投入到学习中去。因此，教师要注意观察学生的情绪，了解他们的心理规律，运用不同的导入艺术。如果说学生精神奕奕，面带微笑，情绪平和，满心期待老师来上课，那么

4、，你就艺术性地直接引入新课，把所讲的难点、重点、关键点阐述清楚。如果学生注意力不集中，无精打采，昏昏欲睡，或情绪不稳定时，作为语文老师就要十分讲究艺术导入的设计，迅速集中学生注意力，调整学生的情绪。 2、创造情感氛围，激发学习热情。 语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，因而教师应深究文章、细研课文，从教材结构整理，意境渲染中发掘教学深情，在灵魂深处与作者情怀相融，领会文中感人形象。教师要运用情感、语言动作与教学内容相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，从而作用于学生的心理，使他们主动积极地投入课文学习活动。教师能够利用好它，并使用幽默语言绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来创造一种促进其

5、学习兴趣的情感氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。 3、灵活运用激励，体验成功快乐。 成功的快乐是学生学好语文的动力，因此教师在教学中要不断地创造机会，使学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受到进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。教师在课堂导入时对学生的肯定和赞赏，暗示了学生的能力，通过勉励和表扬学生暗示学生：用鼓励表扬性评语，会使学生感到快乐和信心十足，从而激发学生自始至终认真学好这堂语文课。4、学生互动参与，有助课堂的导入。 按照心理学研究表明，无论是观众效应还是共同效应，只要学生互动参与，就会产生社会助长作用，对老师

6、的课堂艺术的导入开展有积极影响。其实导课的任务是最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，把学生的注意力吸引到学习上，使学生在课堂上如同进入迷人胜景一样乐而忘返，使学生在教学过程中真正成为“主体”，做学习的主人。 其实，在我个人看来，授课方法没有好坏之分，只有特色所在的说法。即个人上课艺术性的问题。那么导课的方法也是多之又多，所以我们完全可以根据自己及学科、对象等因素确定一种方案，在向优质课迈进的同时展现出自我特点。任何事物在显示优点的同时，也会凸显其弱点，所以我觉得在小学语文教学中导课也要注意以下几点：1、 导课部分的设计还要注意适当控制时间。例如在用影片导入或游戏导入时，有可能会因为影片播放时间过长，游戏时间过多，反而会起到“喧宾夺主”的作用，耽误时间，使得要完成的教学任务完成不了，教学效果反而大打折扣。2、 导课确实需要精心设计，要最大限度的吸引学生的注意力。但又切忌太花哨。华丽的设计，形式大于内容，教师费力准备，开场隆重而华丽，效果却不一定就好。有时看似随意而简单的开场却会收到意想不到的效果。课堂教学导入是一门艺术，一门有缺憾的艺术，任