小组合作学习教学案例设计

1、小组合作学习教学案例设计12-07-26作者： 郭秀萍访问次数: 714 大 中 小 学习课题与朱元思书学习目标1、诵读课文，看清字形，读准字音，读出韵味。2、品读课文，读出富春江的奇异之美。3、研读课文，读出作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 4、背诵课文，仿写练笔。设计郭秀萍学习方法自主、合作、探究学习环节学习任务（学习轨迹）学习、合作方式第一学习时间自主学习1、阅读知识链接，了解作者，理解课题。2、大声朗读课文，看清字形，读准字音，读出韵味。3、自读检测（1）读准下列字音。缥(        )碧 

2、   急湍(      ) 轩邈(        )    嘤嘤（     ）千转（       ）经纶（     ）泠泠(        )    横柯 （  

3、;    ）鸢(        )飞    戾(      )天   (2) 重点字词的解释一百许（    ）里   水皆缥碧（           ）猛浪若奔（     ）  窥

4、谷忘反（     ）  横柯（    ）上蔽      鸢飞戾（      ）天 千转（    ）不穷   寒树（          ）      轩邈（       &

5、#160; ） （3）解释下列加点的字，并说说它们的特点蝉则千转 （       ）  有时见日 （       ）窥谷忘反 （       ）  任意东西 （       ）  猛浪若奔（       ）互相轩邈 （    &#

6、160;  ）  天下独绝 （       ）猿则百叫无绝（     ）（4）重点句翻译：风烟俱净，天山共色。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1、借助注释、工具书、知识链接自读课文，用黑笔划出独学不能解决的问题点。2、小组内互读，全班展示朗读比创意。3、学习组长带领组员组内互解决疑难，用蓝色笔标出。组与组间合作交流，用红笔标出。4、由学习组长督促组员人人过关落实。5

7、、教师抽测评比，强化重点。第二学习时间合作探究学习任务：1、品读课文，读出富春江的奇异之美。2、研读课文，读出作者高洁的志趣。3、合作探究下列问题：（1）本文是作者给朋友的一封信，请你概括一下这封信的内容。（2）作者是采用什么样的方法怎样地写出“异水”“奇山”的特点的？（3）作者在给朋友写信的内容中居然介绍的都是奇山异水，其用意何在？1、独立思考5分钟。2、学习组长带领合作探讨，按学困生发言到学科组长归结顺序进行，人人发言，取长补短，完善见解。（用红笔补充自己的观点）3、展示交流时，教师点拨评价，激励创新。第三学习时间质疑问难1、质疑问难：你有疑惑吗？（字词、语言、内容、主题、结构、写作特色等

8、）2、师生共同解疑。1、小组内互疑互解，筛选出有价值而不能解决的问题。2、小组选派代表质疑，全班学生共同解疑。教师引导深化，评价评比。第四学习时间积累运用1、美读，背诵全文。2、仿写练笔。例句：富春江的美，在于峥嵘的山石，在于浩荡的江水，还在于挺拔的寒树。仿写：富春江的美，在于               ，在于            &

9、#160;     ， 还在于                                        。1、小组内互背互练。2、分组背诵展示评比。3、练笔展示评比

10、。知识链接：1、作者简介：吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。他的骈文成就很高,与朱元思书、与顾章书都是传诵很广的名作。本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。2、关于六朝骈体文唐：    称时文（与古文相对）晚唐：  称四六文（四、六言为主）清：    称骈体文（两马并列驾车为骈）特点：辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗工整、句式整齐吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用