教学设计傅春青

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式课堂教学教 师傅春青单 位绍兴市越城区马山镇中心小学课题名称小小的船学情分析分析要点： 小小的船这首儿歌很多学生在学习之前就能熟练的唱出。学生的表现欲很强，但是他们在课堂上所表现的是只想读文不想识字，这样给教学带来困难。在教学中可以通过图画、音乐和文字描述，再现教材情景，从而激发学生的强烈求知欲。 儿歌中“小小的船指的是什么？”这是一个探究点，学生通过阅读初步有了自己的理解，此时，教师在提供让学生阐述观点的时间和机会，通过探究、讨论、辨析，最终正确把握了诗歌的内容。把教学的重点落在了引导学生想象，感悟星空的美妙，激发学生对大自然的热爱之

2、情上，以此来培养学生丰富的想象力。教学目标分析要点：知识与能力1、认识9个生字，2个偏旁“舟、门”，会写“见、白、田、电”4个字。2、在教师的指导下能够想象、感受星空美，能说简短的话。3、能够有感情地阅读，并能正确、流利地背诵课文。过程与方法1、学生结合拼音，正确流利地朗读课文。2、教师指导学生看图，以情景导入让学生感悟到星空美。3、教师引导学生想象星空景物，培养对大自然的热爱之情。情感、态度与价值观1、学生能够通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱。2、学生在老师的指导下，能够发挥想象，描述对星空的热爱和期待。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、同学们，今天老师请大家猜个谜语，看谁最聪明猜

3、的又快又对。（此时出示课件）“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。谁知道谜底是什么呢？2、对，同学们很聪明。这个谜语的谜底就是月亮3、出示插图：同学们，这幅夜景图美吗？4、为什么美呢？你喜欢什么呢？5、下面我们一起来欣赏一首优美的歌曲，听完之后大家要说说你们听到了什么？（播放歌曲小小的船）二、揭示课题，初读课文，认识生字画美，歌更美。今天，我们要学的课文就是这首歌曲的歌词。板书:小小的船1、初读课文，感知课文内容提出自读要求：请同学们选择自己喜欢的方式，借助拼音自由地朗读课文。要读准字音，做到正确、流利、有感情地朗读，并把不认识的字圈出来。2、学习生字（1）教师引导学生自

4、主识字，让学生选择自己喜欢的方法认记生字，并在小组内交流记字方法。（2）全部交流识字方法。师：你们记住了那些生字，把你的好办法说给大家听听好吗？同学们说的真棒！今天我们学习两个新的偏旁“舟”和“门”，老师想问下同学们还知道哪些字的偏旁是“舟”和“门”呢？3、检查学生的识字情况师出示生字卡片请学生认字，检查认读情况。（1）指名读：谁愿意做小老师带领大家认读自己能够读正确的字。（2）小组同学、男女生以比赛的形式认读生字。教师及时表扬。老师想和你们玩个“我是小小法官”的游戏。游戏规则就是找出对方的错误并纠正其错误。三、读好课文，想象中创新1、引导学生观察插图，读好有修饰的词语，如“弯弯的”、“闪闪的

5、”、“蓝蓝的”，进而更好的读好诗句。2、指名读第一、二行，说说小小的船指的是什么？你还知道哪些东西是弯弯的？好，我们再一起把课文读一遍好吗？要带有感情、正确、流利的读哦！再次播放歌曲小小的船，让学生闭眼想象：听着乐曲，你的脑子里出现了什么？小组合作学习，可让学生认自己喜欢的方式朗读课文。指名试背，谁能把喜欢的语句背给大家听听呢？四、复习巩固1、今天，老师再和你们玩个“给星星起个名字”的游戏。如果你们说对了星星旁边的字词，那么以后这颗星星就有名字了，所以从此天空中就有了你们命名的星星了。2、同学们真的很棒！晚上你可以告诉你家长，天空中哪颗星星是你给命名的好吗？板书设计小小的船小小的船弯弯的月儿弯

6、弯的香蕉 弯弯的月儿像香蕉。蓝蓝的天空 蓝蓝的天空像大海。闪闪的星星 闪闪的星星像宝石。（ ）的（ ） （ ）像（ ）。作业或预习把这首优美的小诗美美地背给家长听。自我评价学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者，对于低年级学生的特点，语文教学应把识字和朗读作为重点。一年级的学生刚学完拼音，初步接触课文，对课文中的字词需要在老师的引导和讲解后才能正确掌握。书写“我会写”的字还有些困难，需要多练习，并要与书本上的字进行对照，才能写得美观，大方。在朗读中，学生容易出现多字和漏字的现象，需要长期培养学生的朗读能力。一年级学生的年龄特点是活泼、好动，坚持性不强，容易走神。所以也想尽办

7、法充分调动学生学习兴趣，及时的鼓励学生，增强学生的自信心让学生觉得语文不再难学从而更喜欢学习语文。其实在教学中也需要美，美是教育的磁石。这块磁石就在我们老师身边，是拿起还是放下，教育的效果就大不一样。缺乏美感的教学，便成了没有色彩，没有生命，没有情趣的单纯的符号运动。要在教学中让学生有美的感受，就得让学生看得到、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦。就说本课是一首充满童趣和幻想的儿童诗。在教本课的时候就要用“美”贯穿全课，通过课前准备好的图画、音乐和文字语言描述再现教材情境，把诗中描写的意境带到孩子们眼前。让学生感受美，再整体感知，再现美，最后体会美。在一种美的境界中自主学习，积极思维。所以在教学时不能忽视了“美”的功能和“美”的运用。组长评议或同行评议（可选多人）：1、教师创设多种情境启发、引导学生自主探究、