教学设计（教案）(肖维源)

1、教学设计基本信息学 科语文年 级四年级教学形式课堂教 师肖维源单 位平阳昆阳第一小学课题名称花的勇气教材分析勇气，看到这个字眼，你第一反应想到的肯定是人，因为，只有人类才有勇气可言，而冯骥才本文的作者，却取题为：花的勇气。花有勇气吗？花的勇气是什么？当你的脑海里浮现这一连串的问题时，那，作者取之为题已达到功效。让我们追随“勇气”，去探询他行文秘密一、 明暗线交替，暗藏勇气课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过：“爱花寻花盼花看花”，这是我们显而易见的一条明线。同时作者也由此而产生一系列心理感受与变化：“失望吃惊遗憾惊奇怦然一动”这是一条暗线。从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下

2、时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。这是暗藏于文中的一条情感线索，正是由于心情的变化，牵动着读者与文中“小吕”的心，推动着“勇气”慢慢展现于作者眼前，被这种暗藏的勇气所震撼，钦佩于这份顽强的生命力。作者情感的变化，也吸引着我们往下看。文章明暗线交替，在双线齐下中，作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!二、拟人手法地运用，展现勇气纵观本篇文章，我们不难发现，作者在写花这一部分，都运用了拟人的手法。让我们来细细品味。1、题目：花的勇气，勇气一般都指人，而作者将花在冷风冷雨中的成长，喻为这是花的勇气。2、

3、几次所看到的花：爱花： 没有花的绿地是寂寞的。寻花： 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来 看花： 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。这三处所提到、看到的花，都采用了拟人的写法。没有花的绿地是寂寞的。“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。这是多么巧妙的描写，不仅看到了景色的单调，更读到了

4、作者的失望、失落。它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来“使劲儿”、“齐刷刷”，这两个词，让我们感受到，作者笔下仿佛就是可爱的小精灵，仿佛是赛场上的运动员，他们正蓄势待发。此时，哪是花呀？而这也不正是作者在后文中所提到的花的勇气的体现吗？这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地整个世界铺满了全新色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。“傲然挺立”、“神气十足”，这一处的拟人描写，更让我们看到了小花的姿态、气势，就仿佛像人一样坚强，像人一样顽强，这

5、又是花的勇气的另一体现。在花出场的画面，作者都用到了拟人的手法，首先，这蕴含着作者别具匠心的用意，勇气是形容人的，而，作者将花当作人来写，为后文，生命的意味是勇气，由物到人、借物喻人，显得是那么顺理成章。其次，本文是一篇散文，读之使人感受到：文字优美、很有画面感。而这种感受是拟人手法所带来的独特效果。三、丰富的内涵，传递勇气本单元的主题是对生命的思考，花的勇气，花只是个托，真正让作者有感悟的是作者看到这一景象心生感触罢了。真正令作者钦佩的原因是因为花敢于面对风风雨雨，依旧傲然地展现自己。什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎

6、接风风雨雨的各种打击，这样，我们的生命之花才会尽情绽放，这就是一种勇气！这是花的勇气所告诉我们的。教学目标1、学会用情节梯梳理课文。2、感受拟人手法、排比句式的妙处。3、体会文中情感，有效朗读。教学过程（一）由“勇气”生疑1、师板：勇气。看到“勇气”二字想到什么？（胆量、胆识）这个词一般形容谁？（人）师补充课题：花的勇气，请生读，你又感受到什么？（为什么花有勇气？花的勇气是什么？）带着你的疑问读课文。2、初读要求：带着疑问读，如果让你积累文中的好词，你会积累哪些词？请拿出学习单，将它摘录在学习单上。3、交流所积累的词。齐刷刷 傲然挺立 明亮夺目 神气十足 拔地而起失望 遗憾 惊奇 怦然一震（1

7、）生交流所积累的词（2）师随机出示文中的好词，让学生读一读，并积累。（3）读着这几排词语，你有什么发现？预设：a、第一排：课文中都是描写花的词语。你仿佛看到了怎样的花？（坚强、挺立）读吧 b、第二排都是描写作者心情变化的词语，作者为什么有这样的变化？4、情节梯梳理课文，将学习单上的“情节梯”补充完整失望吃惊遗憾惊奇怦然一震（只见绿地不见花）（花儿藏身于草下）（离开前仍不见花儿）（看见花的原野）（被花的气魄）（1）生填写学习单（2）交流所写的学习单（3）随着花的出现，课文中作者的心情发生了不同的变化，像这样有情节变化的文章，我们用“情节梯”的方式来梳理，本篇课文，作者心情变化的原因就一目了然了。

8、以后，遇到类似的文章，可以用上这种方法。（4）找出课文中，描写心情变化的句子，读给同桌听一听。（二）探询“勇气”的秘密1、文中哪里让我们看到了花的勇气，默读课文划出有关的句子。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shu）刷地冒出来这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（p）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神

9、气十足。（1）指导学生朗读这两段话。请多人读，读出花的密、花的多、花的气魄。（2）读完这两段话，花的勇气体现在哪里？预设一：拟人描写的句式中我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shu）刷地冒出来这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（p）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。a、读着变红的这两句话，你发

10、现什么共同点？（1、都是写花；2、都采用拟人句式）b、如果，这里不采用拟人手法，用比喻手法，我们拿出学习单来填一填，看一看效果。它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像（ ）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花像（ ）。c、学生填写，交流，谈感受。d、与课文中，拟人句来比较，得出，拟人的描写，更能感受到花与人一样具有坚强的勇气，更有趣味。这就是拟人句的魅力。e、将小花这种顽强的生命力与风姿，读一读。 预设二：短语连用排比的句式中（1）读着作家这两句经典的片段，看看人家语言中，有哪些语言的表达方式，是你没有用过的？而且也能让人感受到花

11、的勇气a、白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！短语连用排比的语言特色，从色彩、形态、气势三个方面来写。它们在青草边静静地生长、长得那么好，说明生命力很顽强。b、请多位学生来读一读，体会生命力的顽强，短语的连用，更能增强语言的气势，这种句式，更能使人感受的花的勇气。c、出示，学过的经典片段大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（巴金 鸟的天堂）“大的、小的”描写的是形态；“花的、黑的”描写的是色彩；“有的有的”描写的是鸟的动态。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

12、（荷花）花的描写，不仅仅从这多个角度去写，也可以单从花开放时它不同姿态去写。d、再次读读这一精彩的描写，可以将它背下来。用在自己的写作中。（三）理解“勇气”同学们，学了课文，花的勇气，到底指的是什么？（遇到困难不低头、在艰难中不退缩），课文中说：出示它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？1、这句话中，哪个词，你觉得特别？（拔地而起）一般这个词用在哪些地方？（高楼大厦、高山），而现在作者是用在小花身上，你体会到什么？（作者的钦佩之感）。是啊，正因为作者的钦佩，所以他这样说到：出示小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！（

13、四）拓展“勇气”在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？拿出学习来说一说。出示句子：在_，那是_勇气。同学们，在生活中、在学习上，我们难免会遇到各样的困难，但是，遇到困难不可怕，可怕的是不要被困难吓到，这就需要有勇气，让我们都能拥有战胜困难的勇气，使我们时刻记住，冯骥才爷爷说的：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！愿这句话在我们遇到困难时能时时激励自己。板书设计花的勇气 | 不低头、不退缩 拟人 排比学习单一、抄一抄，你要摘录下文中哪些好词呢？ 二、找一找，作者为什么有这么多心情的变化，你能找出原因吗？失望吃惊遗憾惊奇怦然一震（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）三、变一变，你能填上比喻句吗？它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像（ ）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看