教学设计（教案）人民币的认识

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级教学形式教 师张凤梅单 位宁夏吴忠市利通二小课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课是在学生掌握了100以内数的知识后安排的一个教学内容。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加强对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。（1）情景导人感知人民币，每个学生先将课

2、前准备的学具人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。如，有的将硬币分成一类，将纸币分成另一类；有的把分币分成一类，角币分成一类，元币分成另一类（2）教师参与把人民币进行分类的活动。然后用课件展示分类的过程和结果：先展示以元为单位的12种面值的人民币（按从小到大排列）；再展示以角为单位的6种面值的人民币；最后展示以分为单位的3种面值的人民币。（3）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？哪种最少？（4）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。以此培养学生的观察力。教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1

3、元=10角教学难点：理解1元10角教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元10角。2、培养学生初步的观察能力，主动与他人交流合作和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。教学过程创设情境，引发探究。1、 谈话引入.(电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在小朋友付钱的画面。)同学们，你们都用过钱吗？你们知道生活中哪些地方要用到钱呢？结合学生发言，出示P46页情景图。2、 揭示课题. 刚才同学们说到的钱，就是我们国家发行的法定货币-人

4、民币，我们的衣、食、住、行、生活的各个方面都需要用到人民币。它在我们的生活中重要吗？愿意和我一起来认识它们并且学着使用它们吗？板书：认识人民币。1、认一认，说一说。课前，老师让大家去认一认人民币，你们都认识了哪些人民币？(今天，老师为大家准备了一些学具人民币，放在一个袋子里，你们现在可以倒出来。两人一组，试着把你认识的人民币，向同桌介绍一下，比一比，看谁认得多。汇报：是不是都会认了，下面请听我的口令，拿出相应的人民币2、分一分，摆一摆。这些人民币放在一起太乱了，你想整理一下吗？想一想，再摆一摆，可以怎样分类摆放这些人民币？(老师参与把人民币进行分类的活动)。分类后，让学生汇报分类的情况。师 (

5、小结)同学们说得真不错，我们根据人民币的单位，元、角、分可以对人民币进行分类摆放；根据人民币制作材料不同可以按硬币和纸币来分类；还可以按面值的大小来分类等。3、认识不同面值的人民币。教师(出示1元人民币纸币)问？谁认识这张人民币？谁可以为大家介绍一下这张人民币吗？对，认识1元人民币可以从图案，字样等方面进行观察，最关键是看“壹圆”这两个字。你还认识哪些人民币呢？说说你是是怎么记住这么多面值的人民币的？(电脑演示各种面值人民币)(指名学生说一说，并说出自己是怎么记住这么多面值的人民币的。)说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。老师和学生一起数一

6、数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？哪种最少？师口述：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。4、认识元、角之间的关系。刚才我们认识了人民币，。还知道了人民币按单位分有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做个摆一摆的游戏。（1）摆一摆：（认识2角、5角与1角的关系） 这枝铅笔买2角钱，请你们摆出两角钱，你是怎么摆的？为什么摆的不同？ 这个笔记本5角钱，请你们摆出五角钱，你是怎么摆的？为什么摆的不同？（2）换一换：（认识1元与1角的关系） 1元能换几个1角呢？（请在组内商量一下，可以摆一摆，试一试。） 交流，并归纳出：1元=

7、10角(师出示1元硬币)问：一个1元的硬币可以换几个1角的硬币呢？看一看10个1角的硬币有多少？(电脑演示，一个一个数10个1角的硬币，左边出示一个1元硬币。)10个1角是10角，10角也就是1元。因为10角可以换1元。我们可以用一个什么数学符号来表示它们的关系呢？(师板书：1元10角)电脑屏幕上显示：“”把1元和10角相连。板书：1元10角。二、拓展延伸：1、填一填：（完成P48做一做第1题）（可以先摆一摆，再填空。）1元能换（）张2角、1元能换（）个5角、5角能换（）张1角和（）张2角2、买一买：（完成P48做一做第2题） 咱们的小小商店开业了，快看看都有些什么？ 如果你手中有1元，想一次

8、用完，你想买哪些东西？（指名说） 一元钱还可以买什么呢？请在小组内说一说你打算用1元钱买什么？（学生活动） 谁来告诉大家，你的一元都买了些什么？ (电脑出示标有价格的商品：练习本3角，铅笔2角，橡皮擦5角，尺子1元)。三、总结1、今天这节课你有哪些收获？你们还想知道关于人民币的哪些知识？2、请你课下和爸爸妈妈到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。3、小明想寄一封信，阿姨说寄往外地的信得付8角钱：怎样付8角钱呢？板书设计认识人民币人民币单位有：元、角、分。1元=10角作业或预习四、作业完成课堂作业书53页1、2题。要求学生认真读题，独立完成，集体订正。(给学生留出充足的时间来完成。)自我评价利

9、用学生已有的经验，解决问题。我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。2可以发挥小组活动的优势，解决问题。做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样