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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级七年级教学形式教 师路松燕单 位林州市第七中学课题名称等式的性质学情分析教材分析：地位与作用：在掌握了一元一次方程的概念及其初步应用后，需要解决的是一元一次方程的解法，本节的内容是你今年几岁了第二课时，借助于等式的性质来解一元一次方程。为下几节的学习铺平道路.首先通过天平的实验操作,使学生学会观察、尝试分析、归纳等式的性质。然后，利用等式的基本性质解一元一次方程。通过解方程的学习提高了学生观察问题、解决问题的能力.教学目标1、 知识目标：（1）通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳。（2）能利用等式的性质解一元一次方程。2、能力目标

2、：通过实验培养学生探索能力、观察能力、归纳能力和应用新知的能力。3、 情感目标：通过实验操作增强合作交流的意识。教学过程活动（一）：温故知新：实验一：天平一边放重克的一本书，另一边放克的砝码多少各个才能使天平保持平衡？准备天平，让学生边做边观察边思考活动（二）：提出问题、解决问题：问题一：你能解决这个问题吗？在天平平衡后，两边分别同时放上两个砝码，天平还能保持平衡吗？试一试。问题二：如果把天平看成等式，你能得到什么规律，试一试用文字语言叙述后再用字母表示先合作、交流 ，后找多名学生归纳规律，在学生都理解后教师出示：等式两边同时加上（或减去）同一个代数式，所得结果仍是等式。设

3、x=y,  则： X+c=y+c   x-c=y-c(c为一个代数式)问题三：如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数或同时缩小为原来的几分之一，那么天平还保持平衡吗？你能得到什么规律？并用字母表示。小组进行实验，总结规律。等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式。设x=y,  则：cx=cy  x/c=y/c(c为一个不为零的数)活动（三）拓展运用：例1 解下列方程：（1）X+2=5      &#

4、160;  （2）3=X-5第一题教师领学生完成，给出解方程的完整步骤，逐步培养学生推理能力。第二题学生口答，教师板书，锻炼学生组织语言能力。例2 解下列方程：  （1）-3X=15       （2）-N/3-2=10学生独立完成（两生黑板练习），后两生给与评价。活动（四）：议一议：通过对以上四个方程的求解，请你思考一下，用什么方法可以知道你的解对不对？ 合作交流并回答活动（五）：练一练 ：课本P107随堂练习。活动（六）：想一想 ：现在你能学过的知识算出上节课中年龄及树苗的问题吗？若能，请试一试。一方面是让学生找到谜底，另一方面是让学生体会利用方程可以解决许多有趣的问题，培养学生用数学的意识。活动（七）：小结反思：通过上面的学习，你有什么收获？另外你有什么感想？板书设计一 创设情境，引入新课二 探究新课 1. 等式的性质12. 等式的性质2 例题三练习与小结 作业或预

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