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文档简介

1、教学设计基本信息学 科科学年 级四年级教学形式探究法教 师赵宁单 位未央区西航三校课题名称声音的产生学情分析声音是自然界非常普遍的现象，四年级学生在大脑中已存储了许多丰富的声源，但都没有留心声音产生的原因思考过它是怎样产生的。基于学生的现状，自己设想从学生熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“认识声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，做到人人有任务，人人都参与，突出学生的参与性与主体性，进而得出“声音的产生与物体的振动有关”科学结论。也许有些学生通过不同的渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音更多的奥秘，

2、这恰恰是我们教学中有价值的地方。教学目标1、科学探究：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。2、科学知识：知道声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。3、情感态度与价值观：在探究过程中，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学过程一、创设情景：1、播放：雷声、流水声2、提问：刚才你听到了哪些声音？3、学生回答。4、提问：关于声音，你有没有感兴趣的问题？5、学生回答。6、谈话：这节课我们就先来研究声音是

3、怎么产生的。（板书课题）二、学习新课：1、猜测：你认为声音是怎样产生的？2、学生回答。3、学生实验：用保鲜袋发出声音。4、谈话：请同学们注意观察，当队鼓在发声的同时鼓面会有怎样的变化？5、演示实验：用队鼓发出声音。6、谈话：通过两个实验得出结论还不够，我们还要继续研究。请同学们注意观察，尺子在发声时发生了怎样的变化？7、学生实验：用尺子发出声音。8、提问：通过这个实验，再次说明了物体发声的时候会怎样？9、学生回答。10、总结：和我们刚才的发现一样，科学家们通过许多类似的实验证明了，声音就是由物体的振动引起的。（板书：振动）三、总结拓展：1、提问：说话时的声音是怎样产生的？2、学生回答。3、提问

4、：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音，在日常生活中我们应该怎样保护自己的声带呢？3、学生回答。4、课堂小结。板书设计声音的产生 振动作业或预习布置作业： 请同学们课后利用尺子再试一试，同一个物体发出的声音总是相同的吗？ 别忘了在下节科学课上把你观察到的现象跟老师和同学说一说。自我评价声音的产生是苏教版小学科学教材四年级上册第三单元奇妙的声音王国中的第1课（P30P31），它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。我在执教时通过创设情境从学生熟悉的生活现象入手，把学生带入到美妙的声音世界，本课的设计思路是以学生为主体，注重学生探究

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