教学设计（黄红）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一教学形式上课教 师黄红单 位杭州学军小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。一、教材分析菜园里描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特

2、点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。二、学情分析一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、动作或语

3、言描绘等手段，让学生观察，引导他们思考，这样对字词才能理解正确，印象深刻。按照学习语文的特点，教学中应把识字与学词、学句紧密联系起来，在具体的语言环境中识字，才准确理解字义。小学生的记忆特点是记得快，忘得快。因此，应让生字和学生反复见面，在反复的认读中牢固地记住生字。生字形的识记，对于学习一半多学期的一年级学生来说，他们已掌握一些识记的方法，因此可以放手让他们自主合作学习，培养自学的习惯，提高识字能力。根据儿童的年龄特点，教学的形式一定要丰富多样、生动有趣，让他们在玩中学，乐中学。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：认识14个生字，会写“卜”“又”两个

4、字，认识新笔画“ 、 ”。能力目标：通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。情感目标：通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。教学过程教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课1、 今天老师带你们去一个好玩的地方作客，你猜是哪？ （）：菜园里（带拼音）请一生拼读课题。 2、 齐读课题。3、 “菜”和“园”是生字，你有什么好方法记住它？能在下次见面时还能认出它？（）(点出好色草字头.点评：蔬菜是植物，和花草一样，所以它们都有草字头；（）(点出大口框). 点评：园外面有个

5、大口框，就像菜园外面的一圈栅栏呢。 (2) 初读儿歌菜园里住着哪些蔬菜宝宝呢？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！你想读吗？ 读儿歌的过程中，如果遇到了困难,可以问同学,还可以举手问老师。好,开始.现在，请大家打开我们语文课本上第95页 ，自由练习读儿歌，把每个字音读准，把每句话读熟。A小老师带读. 每位小老师带读一行。“捉迷藏”开火车读。B全班生带读，师跟读， 听到小朋友都读得这么好，我都想读了，我们来对读，我问一句，你读一句，看谁答的对，读得美？师：豆角-C男女竞赛读。男生一句女生一句三、认识蔬菜的名字（）读着读着你发现菜园里都有哪些蔬菜宝宝？ 反馈: （）菜园里有- 豆角评-这么多蔬菜宝

6、宝在一起的时候，我们要在最后一个蔬菜宝宝前面加上一个“和”，句子就流畅。 谁学着黄老师的样子来说说？菜园里有豆角-和南瓜。1、 菜园里有那么多的蔬菜宝宝，你们想和它们交朋友吗？蔬菜宝宝们可调皮了，它们要考考小朋友的拼音学得怎样呢？如果你能正确拼出它的名字，它就会跳出来与你们见面了！你想和它们见面吗?那赶紧拼一拼这些音节词语吧.自由拼读音节词语-请个别学生或小组读,（随着学生的拼读，翻出蔬菜图与词）评-：茄子：你的眼睛真亮，注意到了“茄子”的“子”上面没戴小帽子。谁还能像他这样读？开火车读评-瞧，紫滢滢的茄子乘着小火车来了。谁发现了，还有一位蔬菜宝宝的名字也像茄子一样是轻声？萝卜：读得真好！请你

7、当小老师。评-白白胖胖的萝卜和大家见面了。（三）认识蔬菜，趣味识字。 （1） 去拼音带图片送卡片 蔬菜宝宝还想考考你们, 如果你能看着它们的照片,把他们的名字读得又准确又好听,它们把自己的照片送给你们. 一生带读（生：我认识1号蔬菜宝宝，跟我读：白菜）-开各种形式火车逐个学习词语(老师要把蔬菜宝宝的照片送给读得最好的小朋友呢!)评价：读音和声音 （2）去图片去拼音送 卡片这么多小朋友都想和他们交朋友啊，现在游戏的难度加大了，谁能不看照片就能把蔬菜宝宝的名字叫正确，你就能和他交朋友。指名读词语（送卡片给他们） 随机学习：萝-遮住草字头，你知道我们班哪个小朋友的名字里有它呀？（3）游戏：把蔬菜(图

8、和词)送回家。小朋友们和这么多蔬菜宝宝都交上朋友了，玩得可真开心啊。可是，蔬菜宝宝离开菜园里太久了，它们的爸爸妈妈想它们了，我们一起把蔬菜宝宝送回家，好吗？齐读儿歌。（四）学习儿歌 、理解儿歌。 1、有没有不明白的地方？评价原来抓住蔬菜（样子、颜色）来描写。预设疑点一：“萝卜地下捉迷藏” （）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？评价-我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！ 指导朗读：你能读出萝卜的调皮吗？预设疑点二：（）南瓜越老皮越黄是什么意思？ 评价-南瓜就像个魔术师，刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成

9、熟就成了黄色。，）指导朗读：你能把南瓜越老越黄的变化读出来吗？评：我好像看到南瓜由绿变得越来越黄了。/那么黄的老南瓜，肯定很甜。你能不能学着课文的句子来填一填呢？出示课作第三题。预设疑点三：“茄子高高打灯笼”“打”你能给它换个词吗？就是“挂” （茄子挂在枝头上，就像挂着一盏盏紫色的小灯笼呢）“黄瓜身穿绿衣裳”(4)巩固儿歌A这么多可爱的蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜? 请你读一读你最喜欢的这种蔬菜的句子，读出你的喜欢。练好之后，请你读给大家听一听.个别读-喜欢同一蔬菜学生齐读。评价：你可喜欢它了； 多可爱的蔬菜呀，我都快喜欢上它了； C大家把你对蔬菜宝宝的这份喜欢都读出来了。小精灵都忍不住跑出来祝贺你们了。今天，它还要带我们玩一个“上楼房”的游戏。（）瞧，这是一座房子，共有4层楼，你想上哪一层楼，你就读那一层楼里的句子