新课程高考高三生物教学的反思

1、新课程高考高三生物教学的反思蕲春县实验中学王小丽一对高中生物新课程的再认识一）课程的基本理念1.提高生物科学素养    生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中核心任务。2.面向全体学生    标准的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活

2、性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。3.倡导探究性学习    生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。标准倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。4注重与现实生活的联系   生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等

3、方面密切相关。标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。二）课程目标学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初

4、步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。课程的具体目标如下。1）知识获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。2）情感态度与价值观初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与

5、共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。确立积极的生活态度和健康的生活方式。3）能力能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操

6、作、生物绘图等技能。能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。发展科学探究能力，初步学会：客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。二 高三生物复习备考的策略为扎实做好高

7、三生物一轮复习工作，进一步提高教学针对性、实效性，大面积提高教育教学质量，现就2011至2012学年度一轮复习策略和安排计划如下：一）、加强集体备课，处理好集体备课与个人备课的关系。积极实施“三步一体”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲（课标）、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统

8、一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个体化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开，把集体备课落到实处。二）、注重考试大纲、考试说明的研究，以课标和考纲为依据，强化考点知识的复习，把握高考命脉。以课标为本，抓全面。课标是复习的根本依据，也是最可靠的依据，对课标所涉及的课本基础知识的复习必须细致全面；以考点为纲，抓重点。强化

9、考点意识，把握基础知识复习的重难点，以增强复习的针对性和实效性；以样题为准，找特点。分析研究考试说明上的样题，把握高考命题对基础知识考查的特点与规律。 三）、立足学生实际，夯实基础知识，构建知识网络体系 按照课标和考试大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。能力的考查离不开基础知识。在高三的一轮复习中，把全部的知识梳理一遍。学习中的首要任务就是抓基础，对生物学基本概念、基本原理、实验操作的基本过程等基础知识要一一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先成链，再织成网。四）、加强对学生实验技能的培养 新的高考方案对实验提出了更高的要

10、求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。 同时注意拓宽实验课的教学内容，让学生在自然、生产、生活中学习运用知识。五）、加强知识间的联系和综合，联系生产、生活实际，注重学习能力的培养近年的高考题大多是一些与生产和生活实际有关的、需要运用多个知识点、通过多层次和多角度综合分析才能寻求答案的综合题。题目的呈现形式往往是以现实生产、生活中的某个问题（如河流污染、无土栽培、赤潮等）为背景，让考生阅读理解，要求回答所提问题，充分体现了“题在书外，理在书中”的考查学科知识的基本思路。六）、注重学生的语言组织能力和逻辑

11、思维能力的培养 从今年的30小题的答题来看，由于考生的语言组织能力比较差、逻辑思维比较混乱，造成遗漏知识点而失分的现象比较普遍，全省30小题平均得分不到7分。所以，在生物教学中，除了以基础知识、基本方法技能作为重点外，还应注重培养学生的认识事物的多重因果关系、全面理解问题的能力、系统思维技巧和语言组织能力。进而，使学生得到全面发展，不断提高自身整体素质，为学生今后学习、生活和工作奠定坚实的基础。七）、.强化能力，讲练并重处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题（规律、方

12、法）和运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）；“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲问题），绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环

13、节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究价值的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”，那么，主要考查了以下几个层次的能力:表达能力；观察能力和图文转换能力；分析综合能力；探索和设计实验方案能力；获取新知识、筛选信息的能力和创新能力。 以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。 在复习中要坚持讲解与练习有机结

14、合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。 讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。 八）、处理好课本与学案、其它教辅资料的关系。要充分利用市教研室组织精干力量编写的高中各学科新学案。具体运用时，教学思路不能受制于新学案，更不能机械套用新学案或仅当作练习题使用，要立足本校实际，采用删、增、改、调等方式，对新学案进行一定的改造和创新，创造性地使用新学案；要深入领会新学案各栏目的编写意图，充分发挥各栏目的功能；要正确处理学案与教材的关系，教材是源，学案是流，反对用学案取代

15、教材；学案的使用要依据课标、大纲和教材，紧扣教材，利用教材资源向外拓展；要正确处理市编新学案与补充学案、其它教辅资料的关系，新学案与自编的补充学案是教学的“主打资料”，与其它教辅资料之间要优势互补；补充学案要具有针对性、实效性，避免盲目性、随意性。 九）、加强规范化训练，向细微处要成绩。考试首先是考门面，因此在平时的复习中我们就要加强学生规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范；审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知