五、浮力 (2)

1、浮力（第一课时）说课稿古浪县裴家营职业中学 党文军一、课题：浮力，八年级物理（人教版）下册，第十章第1节，第一课时（49-50页）。二、课标要求及解读：从“课程标准内容”的要求看，本课题涉及如下条目：229通过实验，认识浮力。本专题属于课标三大主题之一“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“通过实验，认识浮力”中的“认识”属于认知性目标行为动词，该条目处于“认识”水平。学生在生活经验中已经熟悉在水中浮起的物体受到浮力，要

2、进一步通过实验让学生认识在水中下沉的物体也要受到浮力。认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向总是竖直向上的，这与重力方向正好相反。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小，浮力就等于把物体分别放在空气中和浸在液体中时弹簧测力计两次示数之差，这种测量浮力的方法通常称为称重法。称重法计算浮力的公式为F浮=GF拉（G为物体的重力，F拉为物体浸在液体中时对弹簧秤的拉力）。了解一般情况下不考虑气体对固体的浮力，如：虽然在地球附近的物体都浸在空气中，但这时用弹簧测力计称量物体时的读数就作为物体的重力。能准确了解一些术语的含义，比如物体“浸入（或浸在）”液体中，这包括两种情况：物体的一部

3、分浸入液体，或者物体的全部浸入液体中（即“浸没”）。能结合液体的压强、压力、二力平衡等知识认识浮力产生的原因，浮力产生的原因是物体受到液体上、下两表面的压力差。故F浮=F向上F向下(F向上是液体作用在物体下表面的向上的压力，F向下是液体作用在物体上表面的向下的压力)。二、教材分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师要引导学生开展好探究浮力大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。对浮力产生的原因的研究，需要综合应用前面

4、学习过的知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。但是，初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此这个知识点是本节课的难点。三、学情分析：、八年级学生整体抽象思维能力还比较薄弱，正处在积极发展的成长阶段，学习过程中的思考欠深入性，思维缺乏严谨性，思考问题对形象、具象材料的依赖性比较强。因此，教学中要加强实验，联系生活实际。、八年级学生在物理课堂发言中语言表达不够严谨，逻辑推理往往不完整，需要加强对应用关键词汇“漂浮”、“浸没”、“浸在”等进行说理，促进语言表达，促进思维的准确性与流畅性。、八年级学生对物理现象缺乏深入思考的意识与能力，“想当然而然”的错误认识一旦

5、形成，往往先入为主，因此对于较抽象的理论问题，教学中“猜想”环节的设置要谨慎，需要加强对物理抽象问题的剖析、推理、归纳的引导与思维示范。四、设计理念、主体思路：生活中漂浮现象-浸没于液体中的物体与浮力-浮力产生的原因-浮力的方向-练习、知识脉络：感知浮力-称重法-浮力原因与压力差法-浮力方向、以四个典型的实验支持以上内容的学习，突出“通过实验认识浮力”。、对应重点内容精准练习。五、教学目标、知识与技能：认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能认识浮力产生的原因。、过程与方法：能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的；会用弹簧测力

6、计测量物体在液体中所受浮力的大小。、情感态度价值观：领略浮力相关的物理现象，且能细致思考相关物理知识。6、 教学重点、难点： 重点：浸没在液体中的物体所受的浮力与称重法。 难点：浮力产生的原因七、教学过程、漂浮现象引入课题、观察死海中看书的图片【你知道什么力量托住人以至于人不沉入水中？】【什么力量将它们托起来的？】【浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫浮力】、宣布课题-浮力【强调“漂浮”】新课学习：浸没在液体指导物体是否受到浮力？、【以具体问题I“掉入水中的苹果”提问】（强调“浸没”）【-讨论怎样验证-归纳发言-】、实验一 【称重法与浸没在液体中的物理的浮力】、实验二 【引起疑惑-浮力产生的原因】 实