体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究

1、体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究结题报告 金渠镇中心幼儿园 解红艳一、 课题的提出。 人总是生活在社会的群体之中，合作是人类生活不可缺的一部分。也就是说，合作是人类赖以社会生存和发展的重要动力。教育委员会提出教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共同生活”是指要培养孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的教育目标之一。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。 皮亚杰认为影响同伴合作的关键因素是自我中心，在幼儿园体育游戏活动中，常常可以看见一些幼儿沉浸于独立游

2、戏和平行游戏中，当玩具材料不够时争抢独占；个人争强好胜至游戏规则不顾；活动中碰到困难很少找同伴协商而是找老师帮忙；遇到矛盾冲突会攻击对方或向老师告状。因此，作为处于社会性发展关键期中班幼儿来说，着力于合作意识的培养十分必要。 体育游戏活动作为幼儿园规则游戏的一种重要形式，自然成为幼儿合作意识培养的极好载体。同时纲要“健康”的内容与要求指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”由此，我们试图以“体育游戏活动”为载体，着力于两方面研究。即体现合作意识的幼儿体育游戏活动设计的研究和幼儿合作性体育游戏开展的研究。以幼儿合作意识的培养为核心目标，充分有效利用挖掘

3、教育资源，大胆设计开发多种形式的体育游戏活动，并有效落实到幼儿园实践中，通过有效的体育游戏组织策略，在活动践行，培养中班幼儿合作意识，增强合作能力，提升合作水平。  二、概念的界定 合作意识：是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。善于合作，不仅能从工作中找到乐趣，而且也能从生活中找到乐趣。本课题特指个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互配合、分工、协作、商量、评价，使得个体在过程中能实现目标获得乐趣。 三、理论假设和依据 1依托幼儿身心特点和发展需要 随着小班幼儿园生活的适应和体能的逐步增强，中班幼儿游戏活动水平明显提高，他们需

4、要更为丰富的游戏活动空间和内容。中班幼儿联系性游戏逐步增多，游戏水平也不断地提高，他们不再满足于自己玩而是开始喜欢找同伴一起玩，开始渴望与同伴的交流和分享。同时纲要明确指出，4-5岁是幼儿社会性发展的关键期，同时还明确表明“社会性教育的目标之一是：乐意与人交往、学习互助、合作分享、有同情心。”中班幼儿年龄特点和发展需求，为本课题实践研究提供了必要性的理论支撑。 2、遵循皮亚杰认知发展游戏理论。3践行合作学习理论。诗经·卫风中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著学记中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学。因此，我们

5、在中班幼儿体育游戏活动设计和开展中，把合作意识的培养和激发作为核心目标，注重师幼间、生生间的互动式合作交往和激励评价，有效地促进中班幼儿合作能力的发展，提升幼儿的合作水平，培养幼儿的合作意识。 四、研究目标和主要研究内容： （一）研究目标 1、注重吸收已有的相关研究成果和经验，通过多维度整合各种资源，设计和开展适宜于中班幼儿的体育游戏活动，探索在幼儿园体育游戏中培养中班幼儿合作意识的有效方法、途径。2、在宽松愉悦的游戏氛围和积极的评价激励下，促使中班幼儿在各项体育游戏活动中能主动配合、分工合作、协商解决问题、分享评价，萌发并逐步增强幼儿的合作意识，掌握良好的合作行为方式，体验合作行为带来的愉悦

6、和成功。 （二）主要研究内容 1体现合作意识的中班体育游戏活动设计的研究。 研究要点：多维度的整合各类资源，设计适宜于中班幼儿的体育游戏活动。教师有针对性地选择利用现有课程中的体育活动游戏，凸显活动中合作意识的培养。以中班幼儿合作意识培养为核心目标，多类型体育游戏活动的开发设计：包括运动区域游戏、晨间分散游戏、集体体育游戏、体育教学活动、大型年级组体育游戏活动等设计。 2中班幼儿合作性体育游戏开展的研究。 研究要点：注重开展丰富多样的中班体育游戏活动，形式从初步的两两结伴游戏开始到结队合作游戏，逐步培养幼儿的合作意识。运用多通道的感知、欣赏等手段，激发幼儿合作游戏的兴趣。体育游戏活动中凸显积极

7、互动的角色分工，结对合作共同完成某一任务或活动挑战。注重活动中积极有效的激励评价，主要是针对合作游戏行为的肯定，促进和深化幼儿游戏中合作意识发展。 五、研究方法与对象 （一）研究方法 （1）文献资料法：认真学习国际二十一世纪委员会教育目标的精神，以纲要的有关精神为指导，认真查阅各种与幼儿合作能力培养有关的论文、论著、图片资料，了解最新合作教育的研究动态，汲取其中有价值的东西，了解幼儿合作能力的发展状况。（2）行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在具体的研究过程中就幼儿的合作行为进行诊断、加以讨论、拟订计划、行动、评价总结，在评价总结的基础上再次展开诊断等一系列步骤，形成一个反馈循环的体系，使

8、课题研究不断处于动态的发展过程之中。 （3）经验总结法：在研究中积累的实践经验及时或阶段性地进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。 （二）研究对象 本园中二班全体幼儿 六、研究步骤 （一）研究实施阶段（2014年2月2014年12月） 第一阶段（2014年2月2014年3月） 1.按照课题研究实施方案和研究计划全面启动研究工作，课题组组织相关学习培训活动。 2.实践层面上先由环境创设入手，营造合作运动文化氛围，充分彰显班级合作运动特色。 3.着手进行体现体现合作意识的体育游戏活动的开发设计的研究。 4.研究幼儿多类型合作性体育游戏开展实践性探索并建构班本的合作运动课

9、程。 第二阶段（2014年4月2014年11月） 1.在修订完善的实施方案基础上调整研究计划，深入进行课题研究； 2.举办运动文化沙龙，鼓励教师联系自己的教育教学实践总结撰写教育论文、随笔 3.注意收集、积累合作体育游戏活动实践开展中的过程性资料。 （二）结题鉴定阶段（2014年12月） 1.对课题研究过程和相关资料进行系统的分析、整理； 2.撰写课题研究结题报告，汇编论文集等资料； 3.举行课题成果鉴定会，请有关教研、科研专家鉴定。 七、研究成果 本课题的研究历经了一年多时间，期间倾注了全部的热情和智慧，经历了困惑、迷茫，也收获了喜悦与成功。 多维度整合各类资源，构建合作意识培养的空间。 1

10、与材料环境互动，品味合作乐趣 班级专门设立了特色鲜明的幼儿自主运动区，合理利用了空间、墙面、地面以及毗邻的小操场，创设适宜幼儿运动的小天地和丰富的运动材料。其中围绕各种小球类运动的主题，在区域里提供各种各样的小球（泡泡球、彩纸球、海洋球、毛线球、保龄球）。丰富的材料适宜的环境，孩子们置身其中，结伴练习你抛我接、你踢我传、你瞄准我接住、你来我往等小合作运动能力。整个区域成了孩子们运动的天地合作的乐园，孩子们尽享着合作运动的乐趣。 2、扎实开展，提升合作能力。 结合班级专题，我们还生成了“娃娃爱运动”运动特色课程。课程以运动为主线，在涵盖多个领域的基础上，课程凸显了体育游戏活动的实践教学开展。对于

11、课程的实施，我们做好教学前、中、后三次反思和相关教学行为调整的两次实践，有效提升幼儿合作能力。 3、搭建平台，亮彩合作风采 体育游戏活动渗透在游戏的一日生活动各个环节中，每天自主的运动区域活动、课间餐后的生活游戏活动、集体的体育教学活动、每天与孩子相影相随的环境、丰富多元的年级组活动中，处处看得到孩子们矫健灵活的身影和感受得到孩子们合作运动的激情无限。 区域活动中，美术区的幼儿用绘画形式表现合作运动游戏的情景画面：两人和多人合作玩圈、组队拔河的情景；语言区的幼儿自编运动小故事越来越多和说一说运动好伙伴，言语中无不流露出孩子们对于亲身参与合作、团队游戏的热衷喜爱和对同伴的肯定。 4.科学评价，聚

12、焦合作水平 合作意识的培养，不是靠教师“教”出来的，而是要靠幼儿的自觉要求和自我设计。因此，我们为中班幼儿提供一定的时间和空间，在实际的游戏情境中，师幼分享评价游戏活动中合作的得失体验。 在集体游戏活动中要安排一定的时间，让幼儿相互交流自身的游戏体验，或讨论某一问题或导致失败原因。我们及时引导幼儿与小伙伴进行交流、探讨，然后找出解决办法，无形中促进了幼儿与同伴交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了合作精神。简短的讨论过后，游戏继续进行。 同时，作为教师也需要对于活动的开展进行科学评价，我们多采取的是积极鼓励和引导的方式。充分考虑到幼儿的年龄和心理特点，从多方位进行点评。根据幼儿运动能力的发展、个性和品德的表现、智慧的发挥以及规则的执行情况等方面，正确培养幼儿的荣誉感、责任感和克服困难、积极向上、胜不骄、败不馁、团结合作等良好意志品质，使得幼儿获得情感上的愉快体验，使幼儿心理上产生强烈的满足，让他们感受到个人在集体游戏中