(一剪梅)教学设计

1、( 一剪梅 ) 教学设计教材依据：一剪梅选自人民教育出版社高中语文选修 中国古代诗歌散文观赏第一单元以意逆志知人论世的推举篇目设计思路： 通过学习“以意逆志知人论世” ，让学生学会鉴赏诗歌诗歌的方法设计理念： 让学生在学习中学会鉴赏诗歌方法并能灵活运用教材分析：这一单元要紧是想让学生学会“以意逆志知人论世”的方法，在此基础上，观赏鉴赏诗歌学情分析： 高二学生，差不多掌握了一些鉴赏方法。在教学时，充分调动学生的积极性、主动性，运用多媒体课件和音乐营造氛围，让学生在情境中感受诗歌教学目标知识与能力 ：1. 了解李清照，把握作品风格2. 在赏析中掌握“以意逆志知人论世”的鉴赏方法，提高鉴赏能力过程与

2、方法：运用对比，让学生更细致、 更深入地了解李清照，在阅读鉴赏中掌握鉴赏方法情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱教学重点： 理解诗词意境，体会作者情感教学难点： 寓情于景的写作风格教学过程：【一】导入：播放歌曲月满西楼导入新课提问：歌曲名字？由哪篇词改编而成？作者是谁？【二】知人论世 ：1、李清照 1084-1155，宋代闻名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家， 其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是闻名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127 年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。2、作品风格以南渡为界南渡之前李

3、清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。3、写作背景婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首一剪梅寄给丈夫【三】品读：1、教师诵读指导：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促2、教师范读、学生自由朗读【四】赏析诗歌：一整体感知1、从词中，你读出什么？明确：愁2、从哪些地方能够看出作者愁绪？明确：意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、月、西楼、落花、流水直抒胸臆：一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。二鉴赏上阙 ：1、红藕香残玉簟秋红藕香残：从视觉、嗅觉来写出秋景的冷落、 萧条，渲染凄凉的氛围。同时也含有青春易逝，红颜易老之意玉簟秋

4、：借竹席生凉来表达秋的到来，含有“人去席冷”的寂寞冷清之意总结：主观客观、情景交融在一起2、轻解罗裳，独上兰舟兰舟：离愁别绪的载体。留恋处，兰舟催发柳永雨霖铃作者想到排遣愁绪的方法- 泛舟消愁。没想到愁绪没解却更加忧愁，为何？作者暗含的意思是：过去夫妻二人双双泛舟，充满诗情画意，现在只能独自泛舟。眼前之景，勾起往事，怎能排遣？总结：表达孤独寂寞之情3、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼此句是倒装句， 正常语序是： 月满时 -上西楼 - 望云中 - 见回雁- 谁寄锦书？锦书 - 象征思念。如陆游钗头凤 ：“山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫。”回雁 - 鸿雁传书。如李清照声声慢 ：“雁过也，正难过，

5、却是旧时相识。”西楼 - 排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的难过之楼。如李煜相见欢：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 ” 总结：词人惦念丈夫，盼望锦书到达，表达出作者相思之情。但结果却是“雁字空回锦书无，明月自满人未圆。 ”小结上阙：侧重写闺中独居生活。作者在夏末秋初想泛舟解愁，却见残荷雁字，月满西楼，心中更加忧愁。三鉴赏下阙 ：1、花自飘零水自流花飘水流：写眼前之景。作者见此情景，特别难过，可花和水却不理会她的情怀。表示时光易逝、青春难再。“自”：更增添凄凉之感。2、一种相思，两处闲愁此话何意？明确：看出作者和丈夫虽人居两地， 却情发一心，证明两人两心相印。3、此情无计可消除，才下眉头，却上心头这句是主旨句，在写愁绪上有什么特点？明确：说明情之深、愁之重！如李煜：“剪不断。理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 ”才下眉头，却上心头上 -下-：把无形的愁说成是能够运动的有形之物，新奇。才- 却- ：表现“愁”运动之速，领略女词人的万千愁绪小结下阙：词人越想纾解这份相思之苦，就越深陷其中，但词人自知与丈夫心有灵犀，因此愁语总带着几分甜蜜。【五】拓展阅读：比较声声慢与一剪梅 ，思考：两者之愁有何区别？从“意象”和“直抒胸臆”两角度思考六、音乐观赏：师生共唱月满西楼，再次体会作品意境七、作业：用形象化的语言