小蝌蚪找妈妈说课稿

1、小蝌蚪找妈妈说课稿                          一、说教材 教材分析：      小蝌蚪找妈妈是人教版第二册识字8的一篇主要课文，文章以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书中看图学文的起

2、始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。      从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程标准明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。  本课分两课时完成，我重点阐述整篇课文的教学思路。根据教材的编排体系，学生的学习实际和年龄特点，已经语文课标对低年级的教学要求我从三个维度来确定一下教学目标。 教学目标：

3、 （1）知识目标：读准8个生字的读音，随文理解字义。 （2）能力目标：理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力；分角色朗读课文提高学生阅读能力。 （3）情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。 根据新课标对低年级语文教学的要求，我紧紧抓住学生的识字学习和阅读学习两个板块来设计教学重难点。 教学重点： 1、掌握课文中的8个生字词      2、在理解课文内容的基础上，学会分角色朗读对话的方法，获得阅读训练。 教学难点：   &#

4、160;      体会人物心情，读准相应语气。 为了解决教学重点，突破教学难点，我主要采取以下教学法： 二、说教法 （一）朗读法 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。 （二）情境教学法  根据本篇课文的故事性强、情节生动等特点，以及一年级学生好奇心强、爱挑战、课堂表现活跃

5、等特点，我将通过创设课文中的情境来激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，引导学生的形象思维逐步向逻辑思维过渡，所以我在本课的教学中运用了情境教学，帮助学生更好的去把握课文的重难点。 三、说学法 新课标倡导充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。 （一 ）自学讨论法 所以本课我将通过创设情境引导学生自主品读课文，自主把握教学内容中小蝌蚪的情感体会，除此外在生字学习时，我同样采用先自学后交流再检查的方法，培养学生的自学能力。 （二）合作探究法 本课我将通过从图入文，观察图片和教师解说来引导学生去自主探究小蝌蚪生

6、长的过程，并借助创设情境来引导学生合作交流去讨论如何保护青蛙。主要采取小组讨论，班级交流的方式。 四、说教学过程 本课我将围绕“小蝌蚪遇到了谁”和“小蝌蚪的模样变化”两条线索来展开教学。主要分为以下五个环节来进行：  （一）、 巧设导言，激发兴趣。 针对低年级儿童喜欢具有挑战性的事物这一年龄特点，我将通过介绍一个好朋友，小蝌蚪，并告诉学生小蝌蚪找不到妈妈很心急，让学生来做小侦探，帮助小蝌蚪来导入新课，使学生的无意注意很快地被做个小侦探这个具有挑战性的任务所吸引，激起他们对本课的学习兴趣。   （二）、&#

7、160;过关斩将，训练能力。 这一环节是本课第一课时是主要教学目标的实现。  1、生字关。引首先我会告诉学生们；“在出发帮小蝌蚪找妈妈之前，我们还得过三关斩六将，首先第一关是生字关，然后通过自学小组交流教师指点练习生字的方法学习生字。 2、朗读关。在学生学完了生字之后适当鼓励。并引导过第二关。第一课时的朗读关主要在于引导学生能够把课文读通顺，能够了解课文大意，为下一课时的阅读教学打下铺垫。 （三）、创设情境，理解课文。 针对课文的生动性和趣味性，以及角色众多，可以作为朗读训练的典型材料，在第二课时我主要通过情境教学来引导学生体会人物心

8、情，把握文章主旨。 1、 创设情境，融入文中。如何把学生引进所创设的情境中对于情景教学尤为重要。所以我将通过展示图片与教师转述课文相结合的方法来引导学生吧自己想象成池塘里的小蝌蚪，融入情境，融入课堂。 2、 创设情境，体会情感。为了保持学生在课堂上的高涨学习情绪，我将通过图片提示加上教师提问引导去渲染情境，让学生能够去切身的通过课堂所创设的情境来体会文中小蝌蚪的心情,带着文中的心情去有感情的进行角色朗读。让学生们真正的“学中玩，玩中学。”  （四）、总结收获，引出知识。 1、为了指导学生了解小蝌蚪的成长过程，在创设了一个找妈妈的大的情感氛围后，我通过提问来让学生分享收获，并从学生的答案中提炼出“小蝌蚪是怎样变成青蛙的？”这一教学重点。 2、观察图片，找出关键。 为了达到培养学生观察能力这一教学目标，我将通过观