探究让教学更精彩

1、探究让教学更精彩认识时间的教学案例及反思【教学背景】人教版将钟表时间的认识分为三个阶段，分别安排在一年级上、下二个学期及三年级的上学期进行。一年级上学期的主要教学内容是认识钟面、认识整时及半时；一年级下学期是认识几时几分，知道1时=60分；三年级上学期是在具体的情境中感悟时间单位“秒”，知道1分=60秒，时间单位之间的简单换算以及计算简单的经过时间。认识时间就是在一年级上学期认识了整时和半时的基础上进一步学习的。本节的教学目标是要求学生知道1时=60分，会正确的认读几时几分，难点是接近整时和几时刚过的时刻的认读。认识时间对一年级的学生来说是很抽象的概念，学生难以理解，如何更好的教学重点，突破难

2、点？让学生在探究中发现其中的奥秘其实是一个很好的方法。【教情、学情分析】：每教学这一知识时，总会让老师和学生出一把汗。学生准确认识几时几分存在困难。学生们常常出现这样那样的错误：有中文和电子式记时混淆的，如有的学生在电子式记时法后又加一个“分”字，有的是把时针和分针看反了的，特别是快到整时的时间写错，如8：55写成9：55，甚至还有学生不知从何入手。问题出在哪儿呢？是什么原因造成学生的错误率比较高呢？经过分析，“认识时间”对一年级的学生来说是很抽象的概念，要具体到几时几分，在辨认时既要关注时针又要关注分针。对于大多数学生来说学习难度还是相当大的。尤其对于“快整时了”的时刻，学生就更容易出错了。

3、【课堂写真】片段一：1复习旧知，导入新课。师：今天老师给大家带来了一个老朋友（出示钟面），钟面上有些什么？生1：有时针和分针。生2：有1-12的数。师：时针和分针分别长成啥样？生：时针长得粗又胖，分针长得细又长。师：瞧，老朋友乐乐也来了（课件出示乐乐的一天），快跟他打个招呼吧。（学生们都可爱、热情的跟乐乐打招呼）师：乐乐每天早上7时起床，从不睡懒觉。（课件出示7时 7:00）他上午几时在读书呢？生：乐乐上午8时半在读书。师：（课件出示8时半）你是怎么知道的？生：因为分针指着6，时针指在8和9中间，就是8时半。师：他又是几时吃午餐？生：乐乐12时吃午餐。师：你是怎么知道的？生：因为分针指着12，

4、时针也指着12，所以就是12时。师：他晚上睡觉又是几时？（9时多）生：他晚上睡觉是9时多一点。师：乐乐每天9时多一点准时睡觉，从不拖拉。生活真有规律！乐乐每天晚上到底是9时几分睡觉的呢,今天这节课我们就一起来继续认识时间。板书课题：认识时间（设计意图）：通过两位老朋友的出现，让学生复习了旧知，辨别了学生易混淆的时针和分针、复习了整时和半时的认法，又让学生感受乐乐合理的作息时间安排，引出新知，同时使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。片段二：1、认识钟面师：上学期我们认识了几时和几时半，这节课我们来认识几时几分。板书：几时  几分  要想认识更多的时间，那么我们要再

5、来仔细的观察钟面。（出示钟面）师：钟面上除了有时针、分针、1-12的数外还有什么？生1：有许多小黑点。生2：还有大黑点。师：这些小黑点就把钟面分成了很多一格一格的小格子，同学们瞧，（课件闪动）大黑点与大黑点之间、相邻的两个数字之间我们把它叫做1大格。师：在钟面上你还能找出这样的大格吗？生1：能，1-2之间就是一大格。生2:2-3之间也是一大格。生3:9-10之间也是一大格。师：钟面上一共有多少个这样的大格，我们一起来数一数。（动画出示一起数）生：钟面上一共有12个大格。师：那每个大格中又有一些小格子，有几个小格子呢？我们来数一数？（师带着学生数）其他大格也是这样吗，我们再找一个大格数一数。（师

6、带学生书空数）请同桌拿出钟面自由地找个大格数一数。指名汇报。生1：我数的是7-8这一大格，它有5小格。生2：我数的是4-5这一大格，它也有5小格。生3：我数的是9-10这一大格，它也有5小格。师引导小结：钟面上一共有12个大格，每个大格中都有5个小格。（设计意图）：让学生在教师的引领下，自由探索、亲身体验中得出钟面上一共有12个大格，每个大格中都有5个小格。片段三：1、认时针（钟面上只有时针，隐藏分针）师：猜一猜，现在是几时？生：现在钟面上是7时。师：你是怎么想的？生：因为时针正好指着7，分针一定指着12，所以一定是7时。师：（时针走动）现在可能是几时呢？生1：现在可能是7时多。生2：是7时多

7、一点，因为时针走过了7一点点。师：（时针走动）现在呢？生1：现在快8时了。生2:现在是7时多很多。师小结：原来时针既可以指着数字，指着哪个数就表示几时。还可以指着两个数字之间。像这样时针指着7和8之间表示几时多？（7时多）师生互动，引导学生探索规律：师：时针指着8和9之间呢？(8时多)10时多，时针应指在几和几之间？（10和11之间）2时多呢？（1和2之间）12时多呢？（12和1之间）小组活动：请你拨一拨时针，表示3时多，时针在几和几之间，5时多呢？2、认分针师：看到时针玩得这么热闹，分针说没有我可不行，你就不能知道准确的时间了。看，分针来了。师：分针走一小格就是1分钟，2小格呢？3小格、4小

8、格，5小格呢？（课件演示）分针从12走了5小格正好走到哪了？正好走了1大格，表示5分钟。师小结：所以说分针走一大格正好是5分钟。师：分针从12走到2，是多少分钟？你是怎么想的？生1：分针从12走到2是10分钟，因为一大格是5分钟，从12到2走了两大格，所以是10分钟。师：分针从12走到3呢？生1：分针从12走到3是15分钟，因为一大格是5分钟，从12到3走了两大格，所以是15分钟。生2：我发现分针每走一大格是5分5分的数：5、10、15，所以分针从12走到3是15分。师：分针从12走到7是多少分？你怎么这么快就知道了？生：因为分针从12走到6是30分，走到7就用30+5=35分。（课件依次出现

9、5、10、15、60）师：看来分针从12每走到不同的数字表示不同的时间。游戏：抢答比赛（学生的积极性很高，发言争先恐后）师：分针从12走到2表示多少分？分针从12走到5表示多少分？（去掉周围的数，只显示15、30、45、60）这样，你还能说吗？分针从12走到4表示多少分？生：是20分。师：你怎么知道得这么快?生1：分针从12走到3是15分，走到4就是15+5=20分。生2：分针从12走到6是30分，走到4就用30-20=10分。（设计意图）：将教学难点分散。第一步：先让学生猜几时多，主要让学生体验时针既可以指着数字，还可以指着两个数字之间。像7时多一点，快8时了，时针分别指在哪里？并加入体验活

10、动，请学生拨一拨时针，表示3时多，时针在几和几之间，5时多呢？这一环节的加入学生认读“快整时了”的认知难点在这里进行了提前埋伏。第二步：“单独出分针，认多少分”，在这一环节把认钟面的小格和分针走了多少分相结合，因为认小格是为了能准确说出分针走几小格就是几分，既解决了钟面上5分5分数钟面的60格，又解决了分针走一大格是5分，走2大格是10分等等认多少分的问题，之后加入了抢答比赛。紧接着加大难度（去掉周围的数）这样，你还能认多少分吗？这一环节的加入，使学生进一步熟练分针从12每走到不同的数字表示的不同的时间。同时让学生探索出记忆这些时间的好方法。片段四：1、认时间师：（出示钟面）现在钟面上是几时？

11、生：现在钟面上是12时。师：（钟依次走动）现在是几时几分？生：现在钟面上是12时15分。师：（钟依次走动）现在是几时几分？生：现在钟面上是12时20分。师：（钟依次走动）现在是几时几分？生：现在钟面上是12时30分。师：（钟依次走动）现在是几时几分？生：现在钟面上是12时50分。师：（钟依次走动）现在是几时几分？生：现在钟面上是1时。师：刚才钟面从12时走到了1时。我们再来看看他们是怎么走的。下面请同学们睁大眼睛，男同学观察时针，女同学观察分针，你有什么发现？生1：我发现时针走得慢，分针走得快。生2：我发现分针走一圈，时针正好走一格。师：分针走一圈是多少分钟？生：分针走一圈是60分。（板书：6

12、0分）师：时针走一大格是几时？生：时针走一大格是1时。（板书：1时）师：分针走一圈时，时针正好走一大格，你认为它俩有什么关系？生：我认为1时等于60分（师板书：1时=60分）指导学生读一读。师：刚才我们学习了这么多有关时间的问题，下面我来考考你：（出示钟面）现在钟面上是几时几分？你是怎么认的？生1：现在钟面上是9时5分，我先看时针走过了9就是9时多，再看分针从12走到1正好走了一大格，就是5分，所以是9时5分。生2：我先看时针在9和10之间，就是9时多，再看分针指着1就是5分，所以是9时5分。师：9时5分用电子计时法怎么写？（学生说，师板书）师小结：在写分的时候通常占两个位子，不够10分要在前

13、面写0.师：（出示钟面）现在钟面上是几时几分？你是怎么认的？和你小组的同学说一说。生1：时针指在6和7之间就是6时多，分针从12走到了5就是25分，所以是6时25分。师：6时25分电子计时法怎么写？（学生书空练习，师板书）（设计意图）：整体认时间。通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在动态过程中认识时间。然后出示静态钟面，让学生认读9时5分，6时25分，着重突出认读时间的方法和两种表示时间的方法。经过这样分散难点的教学，帮助学生能更准确地认读时间。同时借助课件让学生直观理解1时=60分，进而能使学生体会、理解所学知识。片段五：练习：1、课本p83第1题师：红红也学会了认识时间，她为自己安

14、排了作息时间表，我们一起来看一看，谁来说说第一幅图，红红几时几分在干什么？她又是什么时候在读书、看电视，晚上几时几分睡觉的呢？请你在书上写一写。集体交流、评议。师：为什么红红9:30在读书，而8:35在睡觉呢？生1：红红是上午9:30在读书，是晚上8:35睡觉。生2：一天中有两个9:30，上午9:30红红在睡觉，晚上9:30红红就睡觉了。师：你想对红红说点什么？生1：红红你真会合理安排时间。生2：我也要向你一样合理安排好作息时间。师小结：希望同学也向红红一样，合理的安排时间，做时间的小主人！2、生活中的时间师：这是我们学校学生的作息时间表，你会读吗？生活中，在哪见到把时间写成这样的？（课件出示

15、生活中的例子与学生一起欣赏、分析）（设计意图）：在练习中学生运用学到的本领解决了实际问题，充分感受到数学与生活的密切联系，同时初步感知为什么一天中有两个9:30，为今后的学习埋下伏笔。【分析研究】（一）走进教材根据教材编排，我们先进行了这样的教学设计：第一、复习旧知，导入新课。今天老师给大家带来了一个老朋友钟面，钟面上有些什么？（时针、分针、1-12的数）然后是老朋友乐乐的一天，出示的4个时间， 7时起床， 8时半读书，12时吃午餐，这都是以前学过的整时或半时，乐乐睡觉是晚上9时10分，对于这个时间大部分孩子是不能准确说出的，乐乐每天晚上到底是9时几分睡觉的呢，由此引入新课：今天这节课我们就一

16、起来继续认识时间。第二：新授部分，在这一块，首先第一步认识钟面，每个大格中都有5个小格。钟面上一共有60小格。第二步，认分针，分针走一小格就是1分钟，走1大格是5分钟，分针从12每走到不同的数字表示不同的时间。第三步就是认时间，集体交流认时间的方法。第四步就是做练习，课本p82“做一做”，第五步就是借助课件让学生直观理解1时=60分。新授部分完成之后，第三就是巩固练习，最后第四就是全课小结，问：在这节课的学习中，你有什么收获？和学生一起欣赏、分析生活中的时间，拨钟活动。对于这样一个教学设计，在我的试教过程中，我们发现在新授部分学生做课本p82“做一做”时，出现的错误是比较多：有中文和电子式记时

17、混淆的，如有的学生在电子式记时法后又加一个“分”字，还有的是把时针和分针看反了的，错误最多的主要出现在这样2种情况，（1）把多少分搞错了，比如把5时25分写成5时5分或5时20分，（2）快到整时的时间写错，如8时55分写成9时55分，甚至还有学生不知从何入手，问题出在哪儿呢？是什么原因造成学生的错误率比较高呢？经过分析，我们认为现在一般家庭虽然都有了钟表，一年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生对“时间”这一抽象概念有一个生活经验。但熟悉并不等于熟知，而且不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，应该说绝大部分学生不能对几时几分进行准确认读。对于一年级上学期整

18、时和半时的教学，由于整时和半时的简单特殊性，这种时刻的认识对学生来说不算太难，而今天的“认识时间”要具体到几时几分，对于大多数学生来说学习难度还是相当大的。尤其对于“快整时了”的时刻，学生就更容易出错了。基于这些原因，为了突破教学难点，在教学中我们尝试分散难点，因而我们进行了又一轮的教学设计。（二）调整教材在新授课部分，第一步还是认识钟面，第二步加上了“单独出示时针，认几时多”环节，主要意图是解决几时多的问题，向学生说明时针既可以指着数字，还可以指着两个数字之间。像7时多一点，快8时了，时针分别指在哪里？并加入体验活动，请学生拨一拨时针，表示3时多，时针在几和几之间，5时多呢？这一环节的加入学生认读“快整时了”的认知难点在这里进行了提前埋伏。第三步“单独出分针，认多少分”，在这一环节把认钟面的小格和分针走了多少分相结合，因为认小格是为了能准确说出分针走几小格就是几分，既解决了钟面上5分5分数钟面的60格，又解决了分针走一大格是5分，走2大格是10分等等认多少分的问