人教版六年级语文：《积累·运用二》口语交际教学设计一

1、人教版六年级语文：?积累·运用二?口语交际教学设计一设计意图克隆技术的出现，是20世纪的重大科技打破。这次口语交际的话题是?假设我会克隆，我要?，本设计主要表达以下几点。1、引导学生查找、搜集相关资料，并通过阅读，知道一点有关克隆的知识。2、充分激发学生的想象力，培养学生关注科技开展的兴趣和根本的科学道德观。3、通过听、说、评等方式，进一步进步口语交际才能。教学过程一、明确要求，搜集材料1、为了使这次口语交际有充分准备，切合学生实际，要在一周前，安排学生阅读积累运用二口语交际的提示，使学生明确这次口语交际的要求。在提示中提出了两个问题你听说过克隆技术吗?想象一下，假如你会克隆，你想做

2、什么?，要指导学生在课前查资料或询问别人，弄明白什么是克隆技术，这是展开想象的前提。2、根据学生搜集资料的才能及占有资料的多少，进展分组，指导学生通过查阅书籍、上网、询问师长亲朋等多种方式，理解克隆技术及其开展情况。二、交流资料，深化认识1、根据课前搜集到的资料，并结合图文音像等，充分交流对克隆技术的理解，到达资源共享的目的。2、讨论克隆技术的应用。克隆技术的诞生，意味着人类可以利用动物的一个组织细胞，像翻录磁带或复印文件一样，大量消费出一样的生命体。那么，克隆技术怎样应用，才能有益于人类呢?引导学生展开讨论，拓展思路。如，将克隆技术应用在园林业、畜牧业、农业、医学等方面三、自选范围，分组交流

3、1、根据克隆技术的应用范围，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组，兴趣一致的同学可结为一组。然后展开想象，说一说想克隆什么，看谁的想法奇妙，最有益于人类。2、同组的同学在同一范围内，要按照一定的顺序保证全员参与，每个人都谈一谈自己的想法，在公平、民主的竞争气氛中选出一名代表参加班级比赛。四、展开竞赛，全班交流1、老师介绍比赛规那么：获得诺贝尔和平奖的英国科学家罗特布拉特曾说：我担忧的是人类科学中的其他进步，会导致比核武器更易获取大规模破坏的手段。这就要求我们的科学家要有科学良知。据此，本次评选将来克隆专家的标准有两条：一是想法奇妙，想象丰富而独特；二是有益于人类，可以促进人类的安康、和平与开展。2

4、、各小组派选手参赛，要求表述清楚，态度大方。其他同学做评委，按比赛规那么进展评价。评委可以询问选手，选手也可以结合自己所想象的内容与评委展开讨论。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。如，选园艺类的同学可以说想要克隆一种一年四季都开花、而且每天开出不同的花、散发出不同香味的花卉；选择畜牧类的同学可以说想要通过克隆，拯救濒临灭绝的动物，调整生态平衡；选择医学类的同学可以说克隆人体的器官，

5、解决病人的痛苦，也可以说通过克隆使每个人都安康、漂亮；选择农业类的同学可以说想克隆出具有果味、肉味，营养全面的粮食。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、评选出将来克隆专家。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副