人教版数学第十册《长方体的表面积》教学设计

1、人教版数学第十册?长方体的外表积?教学设计您如今正在阅读的人教版数学第十册?长方体的外表积?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学第十册?长方体的外表积?教学设计教学内容：P33-37教学目的：1、使学生理解长方体外表积的意义 , 掌握长方体外表积的计算方法， 可以正确地进展计算 , 并能运用所学知识解决一些实际问题 。2在探究学习中建立初步的空间观念,开展初步合情推理才能量。3. 培养学生的动手操作才能和共同研究问题的习惯。4. 通过亲身参与探究理论活动 , 去获得积极的成功的情感体验。5. 体验数学问题的探究性、感受数学考虑过程的合理性 , 并从中体验数学活动

2、充满着探究与创造。教学重点: 长方体外表积计算的根本思路和方法。教学难点: 根据长方体的长、宽、高 , 确定每个面的长、宽是多少。教学设计:一、出示课题，学习目的1、使学生理解长方体外表积的意义 , 掌握长方体外表积的计算方法， 可以正确地进展计算 , 并能运用所学知识解决一些实际问题 。二、自主探究分组操作, 探究长方体的外表积的含义、并建立它们的联络。同学们, 如今请大家利用桌面上的长方体、剪刀 ,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的呢？请在展开图中，分别用上下前后左右标明6个面。观察长方体展开图，哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？学生分小组合作操作

3、。三、各小组学生交流汇报结果。板书 : 长宽 + 长高 + 宽高 2 。板书： 长2+宽2 底面周长高+长宽2长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的外表积。在日常生活和消费中，经常需要计算一些长方体或正方体的外表积。四、理论运用1、做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？说明 至少 的意思。独立计算，说说你是怎么计算的？2、给出课前长方体纸盒的长、宽、高的数据，让学生计算包装这个盒子至少用多少平方分米的包装纸。3、一个正方体礼品盒，棱长1.2分米，包装这个礼品盒至少用多少平方分米的包装纸？想一想怎样计算正方体的外表积呢？五、评价体验 今天你运用了什么学习方法 ? 学习上有什么收获 ?

4、 你感受最深是什么 ? 学生之间互相评价。六、作业：1、看书2、实际测量长方体是一种很常见的物体, 在我们的周围随时都可以看到长方体, 同学们在教室内找一个长方体并求出它的外表积。学生交流测量和计算的情况。板书设计：长方体的外表积一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的

5、职责。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的外表积。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。长方体的外表积= 长宽 + 长高 + 宽高 2宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教