如何上好语文课

1、如何上好语文课苏霍姆林斯基说过： 学校里的学习，不是毫无热情地把知识 从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进 行心灵的接触。在语文教学中，面临的首要问题就是：应该给孩 子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的心灵接触？就此作些 具体的探讨，说说我个人的一些看法。一、课堂上必须有情感。语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文 章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资 源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生 的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的 真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来表 达这两大特征呢

2、？读中感悟是一个好法子。以?鸟的天堂?为例， 她让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到 的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读 边品：“卧字好在哪儿？“近看、“远看都写出了榕树的 什么？“不可计数指什么？并在黑板上画一画，让学生读一 读，师生一齐分享点占滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可 以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得 出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源一师、 生、文本在对话中得以开发利用二、课堂气氛是保障新课标中明确指出的“语文教学必须表达以人为本的精神。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导。要想表达以人为 本

3、，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开 放式课堂教学气氛。怎样使课堂教学气氛变得民主、和谐、愉悦 轻松呢？首先，要摒弃旧的填鸭式的教学方法。创立新的，符合 学生心理、年龄以及教材的特点的语文教学模式。要用模式来简 化自己的教学，使自己能够有更多的时间去斟酌具体的教学策略。 其次，学习方式要新。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，就是让学生的双手解放出来，让学生的大脑灵活起来，让 学生的思维创新起来。这样才能让学生从心底把 要我学变成 我 要学再次，教师要改变观念，摆正自己的位置。从主角中退役 下来，把学生推倒幕前，去成为课堂的主人。第四，教学方法要 灵活多变，教学手段要

4、出奇出新。教有方法、教无定法，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟 我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永葆活力。只有课堂活力 四溢，我们的语文课堂才会真正呈现出民主而和谐，愉悦而轻松 的良好气氛，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。三、提高驾驭教材的能力，认真分析学情。语文教师要通过博览群书，深钻教材，对自己所教学的语文 课程的全部内容，知识点，以及教学根本方法全面把握，既了解 其根底情况，又了解未来开展的走向，努力提高自己的驾驭教材 的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。教师只有拥有驾驭教材的本领，要有“一览众山小的宏大 气势，这样，教师在授课的过程中才能信心百倍，气势

5、恢宏。教 师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文 课，从而提高语文课的教学质量。此外，还得事先分析并了解学 生的状况，做到因材施教，及时转变教学策略。四、理解思维的多向知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可 以授与，但智慧却不能，从个体认识开展论的观点看，任何真知 都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于 是，在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性， 对课文内容也有着不同的理解和感受， 我就特别注意尊重学生独 特的想法和观点，不轻易否认学生的理解，还鼓励学生从不同的 角度、不同的出发点进行多向的理解。例如：我在教学?草船借箭?一文时，

6、有些学生提出最好课 题改为?草船骗箭?，其理由是：“因为诸葛亮是用诈骗的方法 从曹操那里得到箭的，而不是借来的，“这理由一出来，就像是 一滴水掉进沸腾的油锅里，教室里顿时炸开了。可是，过了一会 儿，一位学生从座位上弹簧似地站了起来说：“从诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭这句话可以看出，骗箭不必谢， 借箭才要谢，因而题目应用?草船借箭?。话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由：“我认为是借箭，因为到赤壁之战时， 诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。教室里的气氛紧张起来了，同学们的情趣也高涨了起来，更妙的是还有 一位学生说：“文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机 妙算，而

7、骗是贬义词，题目改成?草船骗箭?，文章的中心 就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。面对这么多富有个性的理 解，而对这剧烈的辩论，我欣喜地说出了一段启发性的话：“大 家的见解太独特了，大家的表演太精彩了。学习中，只要你们能 善于质疑，大胆发问，提出创造性的见解，并富有挑战的激情， 成功之门就离你们不远了。五、在情感共鸣中学习语文“登山那么情满于山，观海那么意溢于海，教学当中的 情犹 如教与学双边活动的 催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨 下进入课文佳境。例如?思念母亲?一课，作者通过介绍自己对 两位母亲一一生身母亲和祖国母亲 同样怀着崇高的敬意和同样 真挚的爱慕，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不 变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我 设计了一段充满激情的导语： 你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一 件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？ 简短的一句话，开启 了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如 登山那么情满于山，观海 那么意溢于海，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓 细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才 渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解 课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热 爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情