语文三年级上册第一单元教案

1、1 信【教材简析】课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学目标】1认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。2

2、默读课文。边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。3有感情地朗读课文。背诵全文。4了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学建议】·导入新课从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。教师相机出示课题。然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。教师根据学生的叙述，相机小结。家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。为阅读理解课文做铺垫。 ·字词教学与阅读教学结合。引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。“雏”可以

3、让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。注意正确书写“巢”字。·阅读教学初读课文，出示句式练习：我想替 给 写信，信的内容是 。可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。可以联系课文内容。最后让学生有感情地朗读全文。·练习指导

4、把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为所以”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“是因为”连接。·语言实践 模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。【实践活动】 收集作家用书信格式写的作品，如假如能给我三天光明等，然后介绍给大家读一读。2 茉莉花【教材简析】 课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写得

5、非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早日开放”，可是“茉莉花始终是那副老样子时”，我失望得“不再关心它了”。当我发现茉莉花露出绿色的花苞时，是那么“惊喜”，茉莉花盛开时，“我”的心里充满了喜悦。【教学目标】1.认识生字7个。区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。2.默读课文，边默读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第四节。4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。【教学建议】·导入新课 出示茉莉花或是引导学

6、生结合生活实际，说说自己了解的茉莉花。茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人等。然后揭示课题。 ·字词教学 引入新课后，结合了解课文的主要内容，让学生自由读读课文，自主学习生字。然后检查。·阅读教学初读课文，可以让学生自由地读读课文，教师可以出示阅读要求：（1）自学生字；（2）课文主要记叙一件什么事？用下列词语说一段话。精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了 在初步了解课文内容的基础上，指导学生体会作者的心情变化。可以要求学生默读课文，划出有关的词句。“焦急”、“惊喜”直接写出了作者的心情，而“茉莉花始终是那副老样子”等语句后渗透的是作者的失望，“绽开了张张

7、笑脸”等语句又让人感受到了作者的喜悦。在学生感受到这些心情后，指导学生有感情地朗读相关的句子。深入学习课文，可以让学生边默读边划出课文中描写茉莉花的句子，想想作者为什么要具体地描写茉莉花的生长过程，尤其是描写开放的茉莉花的颜色和香味？·练习指导比较词语中的“盼望”和“希望”是近义词，盼望是“迫切地希望”的意思，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及“焦急”的心情来看，选择“盼望”更合适。“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者在失望地不再关心茉莉花后，发现茉莉花生长良好，即将开花时，除了惊奇外，还应该有一种愿望即将实现的喜悦，所以在这里用“惊喜”更合适。这个练习可以结合在阅读教学中进行。划

8、出认为用得好的词语，可以让学生交流自己认为所划的词语好在哪里，体会作者遣词造句的准确。·语言实践 指导学生学习第四节描写茉莉花的写法，将自己喜欢的花介绍清楚，具体。教师的要求要因人而异。【实践活动】 选一篇自己喜欢的古今中外作家以“花”为题的诗歌、文章，并且写一两句理由，介绍给同学看。*3 我画什么【教材简析】 这是一片小小说。文中记叙了一群孩子一起阅读了神笔马良后，幻想能拥有这样一支画什么，什么就变成真的的神笔。大家想像如果真有这样一支神笔，而且只能画一次，可以画什么，有的想为自己的足球队画一个真正的足球场，有的想画凉棚为警察叔叔遮风挡雨当父母都是盲人的张小丽提出要画好多双眼睛，为

9、父母和他们的工友送去光明时，大家都有一个共同的心愿：如果真有这样的神笔，一定先让给小丽。孩子们善良的心灵令人感动。【教学目标】1. 认识8个生字。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。2. 默读课文，边读边想，体会人物的品质。3. 有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。4. 体会孩子纯洁善良的心灵。【教学建议】·导入新课启发谈话，知道神笔马良的故事吗？马良拥有的神笔具有怎样的魔力呢？如果你拥有这样的一支神笔，想画什么呢？出示课题。 ·字词教学 以学生自学为主。·阅读教学这是一篇自读课文，应该引导学生自己读懂文章。初读课文，要求学生说说课文主要

10、写了一件什么事？再读课文，要求学生边默读边思考，喜欢课文中的哪个小朋友，并且结合课文内容说说自己的理由。在学生交流的基础上，指导学生根据提示语读出人物的不同语气。最后，指导学生有感情地朗读全文。4 刮脸【教材简析】 这是一篇外国儿童文学作品。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理的。尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。【教学目标】 1.认识生字5个。能够区别4组形近字“剃”和“

11、递”、“镜”和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。2.学习用“但是”造句。3.默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。4.有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气。5.体会孩子渴望长大的迫切心情。【教学建议】·导入新课出示课题：刮脸释题：刮脸就是平时说的刮胡子。 ·字词教学 与阅读教学结合。指导学生正确书写“嚷”字。·阅读教学初读课文，可以让学生带着问题自由读读课文：谁刮脸？说说自己读了课文以后的感受。默读课文，边读边思考，贝当是个怎样的孩子，结合课文的内容说说自己的理由。交流时，要求学生能够说出贝当是个天真可爱的、渴望长大的孩子

12、。要求学生再默读课文，划出自己认为能够体现贝当天真可爱特点的词句。学生交流时，教师可以相机小结学生划出的是贝当的语言、动作，而人物的表现能够反映人物的特点。在此基础上，指导学生朗读贝当的语言和动作的语句，充分表现他的天真无邪。再读全文，边读边思考，从理发师的言行中可以看出他是个怎样的人？文中的理发师非常幽默，面对贝当这样的孩子，他并没有责备，而是充满爱心的逗他顽。指导朗读时，要求学生读出理发师的幽默风趣。最后可以让学生分角色朗读课文。·练习指导区分形近字并且组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意。还可以进一步让学生说说这些字还有哪些形近字，加以区分。用“但是”造句，要

13、在反复读例句的基础上，让学生体会到“但是”前后的句子所表达的意思发生了逆转，然后造句。先口头交流，再写下来。·语言实践续编故事。听了理发师的话，小贝当会有怎样的表现？想像既要合理，又要能反映贝当的天真可爱。先口头交流，再写下来。【实践活动】 收集幽默故事或是笑话，可以是自己的亲身经历，也可以是从报纸杂志上看到的，交流后，评选出班级里的小笑星。5 给妈妈的礼物【教材简析】课文叙述了南南自己动手，别出心裁地用小石子为妈妈做生日礼物的故事，感情真挚，充满童趣。课文可以分为两个部分。第一到第三节主要写了南南用小石子制作生日礼物。第一节从南南“每天放学回家，总要在路上捡一两颗溜圆的小石子”，几

14、个星期过去了”等词句中，不难发现南南为准备做了精心准备，想让妈妈高兴的孝心令人感动。第二节和第三节写了南南自己动手做礼物，他有条不紊地制作过程也反映了南南对妈妈的爱。第三节中，作者用“先再最后”等表示递进关系的词语，将制作过程写得非常清楚。第四到第六节写妈妈生日那天，南南送上自己的礼物。妈妈得知南南有礼物送给自己时，非常高兴。当她打开盒子，发现这份奇特的礼物，充满了惊喜，因为她从南南的礼物中看到了儿子对自己的爱。【教学目标】1. 认识生字7个。积累AABB形式的词语。2.仿照课文第三节，用“先再最后”说一段话。3.默读课文，边读边思考，区别“高兴”和“惊喜” 意思，体会课文中作者用词的准确。4

15、.体会母亲获得孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得对自己的父母表达爱意是送给他们的最好的礼物。【教学建议】·导入新课出示课题：给妈妈的礼物启发谈话：妈妈过生日时或是三八妇女节时，你有没有送给妈妈礼物，是什么礼物？读了课题后，你想要了解什么内容？谁给妈妈礼物？是什么样的礼物？妈妈收到礼物了吗？心情如何？ ·字词教学 与阅读教学结合。指导学生正确书写“镶”字，换部首口字旁就是第四课中刚学的“嚷”。“塑”字的部首是“土字底”。“沫”的右边是“末”，不要写成“未”。·阅读教学承接启发谈话，让学生自由读课文，边读边自学生字，然后根据回答引入课题时提出的问题，初步了解课文的主

16、要内容。默读课文，思考读了课文，觉得南南是个怎样的孩子？学习课文第一部分，默读思考：从哪些词句中可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心？重点学习第一节和第三节。指导朗读。再读课文第一部分，质疑：课文中为什么要具体地描写南南涂的石子非常漂亮？一颗石子代表南南的一份新意。出示：五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。望着它们，南南心想： 学习课文第二部分，默读课文：划出写出妈妈心情的词语？想想这两个词语能不能对换？为什么？指导朗读。·练习指导 积累AABB形式的词语，要引导学生广开思路，不要停留在“上上下下、左左右右”这样的简单词语上。还可以引导学生思考词语重叠后与原来的词义有什

17、么不同，找出词语重叠后往往程度加深，有一种强调的作用的规律。·语言实践 用“先再最后”说话，教师可以创设一些情境，让学生有话好说，鼓励有能力的学生把要说的内容写下来。【实践活动】 设计新颖别致的生日礼物，主要是要让学生进行说话练习，要将礼物的做法说清楚。6 童年的朋友【教材简析】这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生

18、命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友有生命的或是没有生命的。【教学目标】1. 认识生字8个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.联系课文内容，体会联想句的作用。3.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。【教学建议】·导入新课出示课题：童年的朋友小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？ ·字词教学以学生自主识字为主，教师在检查学生自主学习的基础上，重点指导正确书写“喂”

19、、“命”。课后练习时，可以加强同音字的区分：克和刻、代和带等。·阅读教学初读课文，了解课文的主要内容：课文中童年的朋友指谁？作者为什么认为他是自己的朋友？他和作者之间发生一件什么事情？默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？形影不离再默读课文，边读边思考：“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。指导朗读第四节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。指导朗读课文最后一节。默读课文，划出描写小熊的句子，这是一只怎样的小熊？质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？指导有感情地朗读全文。·练习指导加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。体会联想句的作用，可以结合在阅读教学中进行。教师不要出现术语，而应该引导学生体会，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。·语言实践可以在阅读教学中学习第三结节时，进行说话练习：小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我