人教版四上册《亿以内数的写法》说课设计

1、人教版四上册?亿以内数的写法?说课设计教材地位：本课课题是?亿以内数的认识?，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的根底上，进一步认识亿以内的数并理解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。教学目的：1、使学生认识计数单位万十万百万千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。3、使学生认识到数学与实际生活的亲密联络，培养学生热爱生活、热爱

2、数学的情感。教学重点：本课的教学重点是认识计数单位、会读亿以内的数，体会更大数的实际意义 教学难点是每级中间或末尾有0的数的读法。教学准备：多媒体课件和学生自带的计数器。教学教法：1、创设详细的教学情境，培养学生对大数的感受，开展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境。2、注重根底知识，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，让学生通过自己的独立考虑到达对这些知识的理解。3、亲密了大数与现实生活的联络，培养学生的数学意识，教学中老师应注意培养学生搜集大数的习惯和才能，数的产生与开展都是生活理论的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从

3、而培养学生数学意识。教学学法：1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的时机，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在理论中学的方法。2、在教学中引导学生将更大数与身边可以感受的详细参照物进展比较，帮助学生理解较大数的实际意义。3、布置学生搜集更大数的信息，让学生体会数据在描绘或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。教学过程：一、创设情境，导入新课首先，课件出示有关汶川大地震资料，结合资料数据向学生提出。在这些数据中，有几个一位数？几个两位数？几个三位数、四位数？5979中，7左边的9与右边的9有什么不同？试读20190、40

4、0，0000。 然后，出示第五次全国人口普查数据，让学生感受日常生活中大数的存在。尝试读这些数据。提醒课题：亿以内数的认识。设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。二、自主探究，合作交流1、认识1亿。首先，以北京市人口1381，9000人为例试读，认识万以上的计数单位，十万，一百万，一千万，一亿。然后让学生观察并动手拨计数器，发现10一千是一万，10个一万是十万， 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。最后加强学生交流，稳固认识。2、指导小组讨论学习计数单位之间的关系。在这个环节中，激发学生考虑：万，十万，百

5、万，千万，亿是什么，理解计数单位概念。在考虑中发现这些计数单位之间的关系。然后让学生观察板书，考虑拨珠过程，交流得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率是十。3、认识数位和数位顺序表1学习数位指导学生认知数位概念。将1381，9000按数位顺序写出。让学生说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示有多少个这样的计数单位。并同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。4,学习数级介绍我国计数的四位分级法。在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级个级、万级以及后面要学到的亿级都是数级。按级读出北京市人口数。5、稳固练习，完成第4页做一做。6,学习例2首先

6、， 老师演示： 2496放在个级，表示什么，怎么读？假如把2496放在万级中并在个级中放4个0怎么读？ 假如2496既在万级又在个级中，又该怎么读呢？然后，讨论、总结读数方法。 指导学生分小组讨论：含两级的数怎样读？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？数位上出现0又该怎么读？ 最后稳固训练，练习试读6407000,85000300.设计意图：让学生在回忆旧知的同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并理解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的根底上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。三、应用知识，体验成功指导学生完成练习一第1题的制作数位顺序表并完成第2题的4组

7、读数练习，每组都是两个数比照出现，让学生体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同。之后，学生独立完成练习一第4,5题，完成后小组交流。设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识，进步了学生的数学学习才能和学习兴趣。四、全课小结请学生们自由的说一说，通过这节课学到了哪些知识 ？评一评，这节课学得怎么样 ？五、课后作业生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。板书设计：亿以内数的认识10个一万是十万 1381，900010个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“

8、教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一