中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

1、.中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略：学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，老师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的理论，进步教学效率。：数学教学；兴趣；成就感；创造性引言：中学生对数学的学习兴趣，对数学成绩的进步和对数学的学习是非常重要的，是学好数学必不可少的前提条件。在上数学课时，我们应该应用现代的教学理念，用多种方法去培养和激发学生的学习兴趣，去挖掘学生的潜力，让每个学生都学到实用的数学，让每一个学生都能得到必要的数学知识，同时让每个人在数学上都得到不同的开展。一、 在教学过程中培养学生正确的数学学习观1、

2、 老师在数学教学中应当充分挖掘和展示数学的奇异之处和美妙之处。在教学中我们可以充分应用数学的奇异和美妙。如，数学表达式里的语言、符号、图形、逻辑；数学问题解决中的标准性、严谨性、多样性、创造性、奇异性、简明性、灵敏性；数学内容构造上的对称、和谐、统一、协调等；都可以唤起学生对数学的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯。2、 老师在数学教学中要充分展现数学应用的广泛性。在教学过程中，联络实际，让学生理解到数学知识在社会各行各业都有所涉及，如：飞机、汽车、航母、导弹这些学生非常感兴趣的话题作为例子，让学生看到数学更加贴近生活，数学知识、才能已经成为当今社会现代公民生存的需要，以此来加深学生对数

3、学的学习意义、目的、用处的认识，激发学生的学习兴趣。3、 注重思维的诱导，发挥数学训练思维与创造的工具作用，在教学过程中，如：一道简单的三角函数，老师要多提问，从而诱导学生去发散思维，让学生用不同的方位去考虑。二、 引导参与，培养学生的自主性和创造性1、学生是教育的对象，同样也是学习的主体，他们国家的将来，老师要从以往的死记硬背中转变到如今的科学学习方法，变“跟我学到“我要学，以知识的主人身份投入到学习过程中去，在数学教学中，老师要建立自主学习活动教学构造，对学生进展巧妙疏导，正确引导，让学生投入学习气氛的全过程，在学习过程中，获得成功的快感。在学的过程中，我不断激发学生的自主性，在考虑问题的

4、角度等方面放权让学生独立，使得学生的目的更加明确了，参与度更深了，并让学生有更加充分的时机去展示自己的学习才能。让学习数学的过程逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程，与此同时，让独立探究成为学生个性自主性的强大支点。学生们通过这样的方式可以充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，进步了学习的兴趣。并让学生在平时的练习中主动寻求最正确方法，使得数学才能得以迅速进步。同时我对学生的思维方法做到擅长发现，精于点拨，使学生从中得到领悟、进步知识量，从而获取了最正确的思维方式。2.亲身去体验、用心去感悟，让数学课堂呈现勃勃活力。长期以来，数学课教学都是非常严肃的，而数学老师一般都

5、是不苟言笑，在数学课堂里的课堂气氛显得过于沉闷，呆板和压抑，这种状态下学生的学习兴趣不翼而飞，学生的学习积极性很难以被调动起来。因此，引导学生的自主探究，用自身的经历，老师和学生共同营造宽松和谐的学习气氛，在生动活泼的教学气氛中感染和激发学生的学习兴趣。活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为根底，以主动探究作为改造活动对象，以实现学生主体才能综合开展为目的理论过程。作为老师，在数学课堂内，必须为学生的体验探究活动提供广阔的空间，学生在课堂上可以发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，实实在在地经历有意义的学习过程。在教学过程中，作为老师应该给出一部分时间去操作、尝试、讨论、交流、考虑等方

6、式展示教材内容。在教学时老师应精心设计每一课时的教学内容，根据教材的特点，结合?课标?和课本要求，以理论这种积极情感的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学生学习的自信心，从而增强学生的勤奋好学。即使将来在学习数学的过程中遇到困难，也不会轻言放弃三、开放教学活动。我同意“每个老师都有自己的教学方法和风格，我也赞同“每个学生都有自己不同于别人的学习方法和途径的说法。但我所不认同的是：所有的教学方法和所有的学习方法都能进步学生的数学成绩,都能让学生学好数学知识。开放性的教学方法可以帮助学生快速进步数学成绩。首先，老师的教学方法要开放。教学方法死板，教学理念落后，教学形式单一，都有不利于学生学习数学

7、知识，都有碍于进步数学成绩。老师教学生学习数学知识，我认为最应该教的就是要教会学生会学习数学知识的方法，并用学生自己学到的方法能解决实际问题。传统的教学方法已经落后过失，已不适应如今的教育教学理念。如今老师的教学方法必需要灵敏多样，必需要适应于学生的学习实际，老师要用引导、启发、合作、探究等学习方法带着学生学习数学知识。尝试了这样的方法，学生的数学成绩自然就能有所进步。其次，学生的学习方法要开放。老师在教学活动中首要的任务不是教书，而是要随时与学生交流学习方法，随时掌握学生的学习动态。四、开放的内容有利于进步学生数学成绩。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么

8、意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学初中数学，我建议老师的教学内容要开放，学生

9、学习的数学知识内容要开放。在教学活动中老师要根据不同的学生个体差异，以人为本，创设形式多样的适应不同层次的学生学习的教学内容提供给学生个体，争取让每一个学生都能根据自己的实际才能，学习自己感兴趣，有好奇心的数学内容。如我的数学教育教学方法是：抓两头，提中间。抓两头是指抓数学尖子生和差生的数学学习成绩。尖子生，我要勇于放开，给予自由，任其开展。差生，我重视转化工作管理，用表扬鼓励的方法激发进步数学学习情趣。提中间指的是平时教学活动中注重提醒。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽

10、量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总