五年级下册数学《分数加减法》同步练习

1、.五年级下册数学?分数加减法?同步练习分数加减法同步练习一、 递等式计算能简算的要简算89 +411 +19 + - 1112 - 16 + 18 11- 710 - 310712 - 34 - 12 12 -34 -38 + - - +15- - - + - - 二、应用题1一盒饼干长20厘米，宽15厘米，高30厘米，如今要在它的四周贴上商标纸，假如商标纸的接头处是4厘米，这张商标纸的面积是多少平方厘米?2一种长方体硬纸盒，长10厘米，宽6厘米，高5厘米，有2平方米的硬纸板210张，可以做这样的硬纸盒多少个?不计接口3一个通风管的横截面是边长是5分米的正方形,长2.5米.假如用铁皮做这样的通

2、风管50只,需要多少平方米的铁皮?4一个房间的长6米，宽3.5米，高3米，门窗面积是8平方米。如今要把这个房间的四壁和顶面粉刷水泥，粉刷水泥的面积是多少平方米?假如每平方米需要水泥4千克，一共要水泥多少千克?5做一节长120厘米，宽和高都是10厘米的通风管，至少需要铁皮多少平方厘米?6一根铁丝可以围成棱长为8厘米的正方体，这根铁丝也可以围成长为10厘米，宽为8厘米的长方体，假如要在长方体外面糊纸需要多少平方厘米的纸?7一个抽屉，长50厘米，宽30厘米，高10厘米，做这样的2个抽屉，至少需要木板多少平方厘米?8一只鱼缸，棱长和为280cm，其中，底面周长为50cm，右面周长为40cm，前面周长为

3、50cm，这只鱼缸的占地面积是多少平方厘米?9一块长方形铁皮长60厘米，宽40厘米，如 图， 从四个角上剪去边长是10厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子的外表积是多少平方厘米?10一张长方形纸，长96厘米 ，宽60厘米，假如把它裁成同样大小且边长为整厘米的最大正方形，且没有剩余，每个正方形的边长是几厘米?可以裁多少个这样的正方形?1112王师傅找到一块长72厘米，宽60厘米，高48厘米的长方体木料，王师傅把它锯成同样大小的正方体木块，木块的体积最大，不能有剩余，可以锯成多少块?12用一个数去除52,余4,再用这个数去除40,也余4,这个数最大是多少?13五年级同学参加社区效劳活动，人数在40

4、和50之间，假如分成3人一组，4人一组或6人一组都正好缺一人，五年级参加活动的一共有多少人?14有一箱卡通书，把它平均分给6个小朋友，多出1本;平均分给8个小朋友，也多出1本;平均分给 9个小朋友，还是多1本，这箱卡通书最少有多少本?15有两根钢管，一根长25米，一根长20米，把它们锯成同样长的小段，使每根不许有剩余，每段最长几米?一共要锯几次?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上

5、每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。16有一块长40分米，宽25分米的布料，如今顾客要求把它裁成正方形小布块不能有剩余，块数又要求最少，那么裁成的正方形的布块面积有多大?_观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一

6、边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：

7、“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。更多分数加减法同步练习和其他相关复习资料，尽在查字典数学网!请大家及时关注!“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用