五年级数学教案：体积和体积单位

1、.五年级数学教案：体积和体积单位教学目的1通过观察实际，使学生知道什么是体积2认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米3能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同教学重点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积教学步骤一、铺垫孕伏11米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？21平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？二、探究新知我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位今天我们要学习一个新概念：4比较物体体积的大小实物比较：字典和大词典 桌子和

2、椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本1认识1立方厘米出示一块1立方厘米的体积模型这就是体积为1立方厘米的正方体分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米想一想：体积是1立方厘米的物体比较小议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2认识1立方分米出示一块1立方分米的体积模型这就是体积为1立方分米的正方体分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米想一想：体积是1立

3、方分米的物体比1立方厘米的物体大议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3认识1立方米考虑：什么样的物体的体积是1立方米？四反响练习1看图说出物体的体积2用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体它们的体积各是多少？都是12立方厘米不管物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少三、全课小结这节课你学了哪些知识？四、随堂练习1填空一块橡皮的体积约是8一台录音机的体积约是20运货集装箱的体积约是402连线：学校主席台的体积 24立方厘米书包的体积 24立方米碳素墨水盒的体积 24立方分米3说说身边的物体的体积大约是多少？五、课后作业 下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成

4、的，说出它们的体积各是多少立方厘米？六、板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句

5、，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。物体所占空间的大小叫做物体的体积“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“