没有孩子是差生

1、没有孩子是差生读后感五指山市畅好学校 王丽萍 “没有孩子是差生，只有老师不会教。”这是我在读完山东济南七里小学朱国红老师（网名清澈小舟）所写的没有孩子是差生这本书后，给自己立下的教育誓言。一直以来，在教育教学这条道路上，“差生”总伴我左右，既不能任意挑选又不能熟视无睹更不能冷嘲热讽可怎样才能很好地转化他们？这又成了我心中抹不掉的隐痛。 没有孩子是差生书中马媛媛同学这样发言：“老师们在办公室里公开争抢着验证自己班的某某同学是最笨的，某某同学是弱智，某某是朽木不可雕也，某某不可救药了。虽然，他们可能也给这些学生补过课，但补课的同时不会忘记冷言冷语几句。缺少爱的补课费时费力，不会有好的效果。我就经常

2、想，老师怎么那么笨，不知道“攻心术”吗？只有学生喜欢你，他才愿意学你所教的科目呀！”这种情景，我常常见到，甚至参加过，现在想来真是无地自容啊！“差生”为什么差？“差生”差在哪儿？“差生”又是怎样形成？这许许多多的问题，朱老师都在书中做了全面分析，咀嚼这些文字，我觉得自己以往对待“差生”的态度，真是糟糕透了，怪不得我怎么努力辅导总不见多大成效呢！原来问题出自我身，或许我还曾制造过差生呢！“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。身为老师又是家长的我举双手赞成这句话，十个手指还不一样长呢！孩子生下来就是有差异的，包括他的家庭，他的父母，他的生活环境等等。面对班里四五十个孩子，他们的“千差万别”我还

3、没看清楚，就先给他们扣上了“优生”“中等生”“差生”“特差生”帽子，这是教育心态问题。现在，我愿意把“没有孩子是差生，只有老师不会教。”这句话铭刻于心，以此为目标，时时鞭策自己。这样想这样做着，竟然发现自己可以心平气和地面对差生了，以前总是越辅导越不耐烦，现在却可以亲切地鼓励，耐心地引导只要每天能见到差生的一点点进步，就会兴奋不已，幸福万分！以黄仕茁为例：前几年，我教他的哥哥时，情况和现在差不多，一个生字要带读八九遍，才能勉强记住。当时，我给他单独辅导了近两个月后，自己就没精力再坚持了，因为看不到多大起色。读完没有孩子是差生后，我重新接一年级，遇到了黄仕茁，就尝试着以“没有孩子是差生，只有老师

4、不会教。”的心态去面对他、辅导他，坚持一年多了，虽然他的进步缓慢如蜗牛，我还是不觉得他令人讨厌，我还愿意辅导下去，我想这就是所谓的“没有爱就没有教育”吧！朱老师在书中这样描述：对待“差生”，我们要舍得多投入。投入什么呢？情感！多在他们身上动动脑子，想想他们喜欢什么，看看他们爱做什么爱想什么，设身处地诱导他们在不知不觉中克服自身的弱点，激发学习的兴趣，使学习成为孩子们终身愿意为之的一项活动，还愁学生学不好吗？我把这个策略用在本学期刚转来的张展文身上，他比黄仕茁的情况糟糕，不会写字不会读书，上课又如坐针毡，也许是曾经的“差生”身份让他练就了“滚油刀”的功底。我观察了他两个星期才开始单独辅导，第一次

5、我教他写字，手把手一笔一划地教，还不时惊叹：“原来你会写字呀！”“你认真写的字挺漂亮的!”“这支铅笔送给你，希望你每天都能写这么漂亮的字。”三个星期后，我与他妈妈偶然相遇，她兴奋地告诉我：“我孩子有进步了！他会写字了，他愿意读书了。”期中考试，我们交换监考，黄仕茁和张展文都只考了十几分，这是意料之中的事。但，我想保护他俩的学习兴趣，我想给他俩证实我平时辅导他们所说的话“你们并不差!”所以，我从教导处拿了同样的空白试卷回来，一题一题仔细念，他俩做得很认真，速度也不慢，做完，我当场批改，黄仕茁80，张展文75，他俩喜笑颜开，我再次鼓励“现在还觉得自己笨吗？”两个小脑袋摇得像拨浪鼓一样静下心，反思自己的教育行为、教育思想，才清醒地认识到，我们以往所议论的“差生”，大多都只是因为考试分数低，平时不爱不愿学习而已，身为人师，我们真应该时时刻刻好好反省自己，只有眼中没了“差生”，我们才有可能成为真正的“人类灵魂的工程师。”非常感谢朱国红老师这本没有孩子是差生，是它帮我转变了我的教育心态，让我能够在正确面对“差生”的同时，找到为人师的幸福感，归宿感。在今后的教育教学中，我会重新审视“差生”，时刻铭记“没有孩子是差生，只有老