申请电子邮箱

1、申请电子邮箱一、教材的分析与处理:1、本节课在教材中的地位与作用:本节课是初中七年级信息技术下册第四章第一节的学习内容是申请电子邮箱。通过前面的学习，学生们已经掌握了网上浏览的技能，但对网上这个常用的申请电子邮件功能，同学们从没接触过，在本节课中同学们不仅要学会申请电子邮箱，而且要了解什么是电子邮件，知道网上功能给我们的生活会带来极大的方便和快捷，也使同学们更加热爱科学，热爱网络化的生活。因此，本节课在教材中占据十分重要的地位和作用。2、教学目标:知识与技能：(1)、了解什么是电子邮件 (2)、学会申请免费电子邮箱过程与方法：（1）通过任务的完成，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力；（

2、2）培养学生团结协作及归纳总结的能力；（3）培养学生利用各种渠道自主学习，探索新知的能力 情感态度与价值观:（1）通过自主探索，培养学生的探究精神和良好的思维品质；（2）通过小组讨论和分工合作，培养学生的协作精神。（3）让学生养成遵守网络道德规范的良好习惯，负责任地使用因特网及团结协作意识。3、教学重点的确立:随着信息时代的到来，网络的应用越来越广泛，人们更习惯用网络来传递信息，电子邮件越来越被人们普遍使用，本节课我们的学习内容就是了解什么是电子邮件和学会申请电子邮箱。因为这是一节很实用的课，理论性的知道是要了解和理解就可以，同学们的重要的是学会申请电子邮箱，所以我把申请电子邮箱做为本节课的重

3、点。4、教学难点的突破：申请电子邮箱是一个较繁琐的过程，教师枯燥的讲解学生不但不愿接受，而且可以听的糊途，我让学生先进行自学，并且给同学提供各种自学的途径：课件演示，课件文字，教材，有网络讲解等，每名同学根据自己的兴趣和基础的不同选择一种方式来进行学习，并且教师进行指导，同学之间也可以互相研究。自学结果后，我给同学安排一个以小组为单位进行申请电子邮箱，这样自学效果好的同学可以帮助和带动自学效果不太好的同学进行申请，这样又是以小组为单位的生动的演示学习过程，对每名同学在自学过程中的疑难问题可以轻松解决，最后我又安排一个以组为单位每名同学都动手为申请电子邮箱的比赛，培养学生申请电子邮箱的训练性和准

4、确性。5、学情分析:在授课中如将学生的起点定得太高，会脱离学生的实际水平，就会降低教学效果，使学生在高难度的学习内容面前望而却步；如将学生的起点定得太低，也脱离学生的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学生在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学生的学习兴趣。因此，比较准确的确定学生的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们老师要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。6、教材处理:为了更有

5、效的突出教学重点，使学生一开始就对申请电子邮箱有一个明确的认识，所以在教材处理上，我把“什么是电子邮件、电子邮件的优点”，放在前面来讲，激发学生发邮件的热情，再引出“要想接发邮件，必须有自己的电子邮箱”，进而激发学生迫切想拥有自己的邮箱的愿望，再讲申请免费邮箱的步骤。由于本节课是教材内容的转折点，知识不好理解，比较抽象，根据这个特点，我通过多种渠道，向学生提供丰富的有关电子邮件的知识，如网上游览、制作交互式多媒体课件等。既拓宽了学生的知识面，开扩了学生的视野，又使教材的内容得到适当的补充，使内容更加贴近我们的生活，易于理解，使学生的学习更具有趣味性、多元化。在此基础上，我创设一些问题，向学生布

6、置任务，与学生共同探索、研究完成任务，学生始终处于发现问题、研究问题、解决问题的主动求知状态中，这样，教材的处理更符合学生的认知规律，也更能够体现出教材本身的编写思想。二、教学方法和教学手段:本节课利用任务驱动这种教学模式，在教学的每一个环节都给学生设置任务，学生根据既定任务求知，每一环节都有明确的任务，使学生始终置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态环境中，学生完成任务的过程就是学习的过程。教师的主要任务不是讲授，而是引导、答疑，使教师成为学生学习的帮助者、促进者。教学过程中采用发现问题研究问题，师生在任务驱动下，通过试验性操作，尝试性学习等手段，共同解决问题。从而使学生在轻松、和谐的学习

7、环境中自主学习，主动求知，完成学习任务。在教学手段上，采用多媒体教学手段，使学生的学习变抽象为直观，变复杂为简单，激发了学生的求知欲。同时网络资源的利用，又拓宽了学生的学习空间，为学生之间的合作学习架设了一道交流信息的桥梁，使学生的学习更具有开放性。三、教学过程:本节课主要采用的是任务驱动式教学模式。在建构主义理论指导下，学生始终在提出问题、解决问题、主动求知的动态环境下进行学习。授课伊绐，教师抓住当代学生的对新鲜事物的好奇心理，以一个主题鲜明的小动画激发了学生的求知欲望。学生的学习欲望之火被点燃后，教师抓住这个有利的契机，向学生布置任务：出示相应的思考题，并把学生分成六个协作小组，以此培养学

8、生进行探究式学习，学生可以通过阅读教材进行学习，或通过教师提供的多媒体课件进行学习，还可以利用interner网来搜集信息进行来学习，从而增强了学生主动求知的意识，锻炼了学生应用网络能力，进而使学生对本节课产生浓厚的兴趣，提高了学生获取信息、运用信息的技能。在学习过程中，他们以小组协作为主，这样，使个体探究学习的过程有群体的支持，群体的成果中闪烁个体的智慧。同时培养了学生团结、协作的共同学习精神。教师借助于多媒体教学网，适时指导学生，为学生的探究学习提供帮助。上网申请免费邮箱，是学生学习的难点，教师在这个过程中要设计好怎样能让学生做到即愿意学，又能学会呢？我首选向学生提供必要的帮助，除了课本、

9、网络外，我在自学课件上，重点，详细的讲解了申请免费邮箱的步骤，我又以学生互问互答的方式，在师生反馈的过巩固知识的难点巩固，重点点拨。而且设计了两个不同的练习题，都以小组协作的方式体现的，即考验了学生的知识掌握情况，又考验他们的团队精神和竞争意识。比赛结束后，展示并评价各个小组的成果。接着为优胜的小组颁奖。然后各小组成员进行交流，总结自己获胜和没有获胜的原因，从而使所学习的知识更加准确、完善，学生明白集体的成果是建立在个体的基础上的，集体主义思想是十分重要的。最后，教师对本节课的内容进行简要的归纳总结。课型新授课课题申请电子邮箱教学目标知识与技能1、解什么是电子邮件2、学会申请免费电子邮箱过程与

10、方法（1）通过任务的完成，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力；（2）培养学生团结协作及归纳总结的能力；（3）培养学生利用各种渠道自主学习，探索新知的能力 情感态度与价值观（1）通过自主探索，培养学生的探究精神和良好的思维品质；（2）通过小组讨论和分工合作，培养学生的协作精神。（3）让学生养成遵守网络道德规范的良好习惯，负责任地使用因特网及团结协作意识。教学重点申请电子邮箱教学难点申请电子邮箱的步骤教学方法引导法、任务驱动法、分组协作学习法、利用各种渠道自主学习法教学媒体多媒体计算机、网络、教学软件教学环节教师调控与点拨学生活动设计意图 一、激发兴趣创设情境同学们，喜欢看动画吗？今天老师

11、给你们制作了一个小动画，愿意欣赏一下吗？（出示课件）课件内容是生动的描述了传统邮件与电子邮件的区别教师调控与点拨 学生回答想学生活动 学生感兴趣的动画入手,引入新课, 请同学们讲述课件的意思，进而引出新课内容电子邮件及电子邮箱。学生联想踊跃回答学生的学习兴趣二、学生利用各种渠道小组协作学习给学生提出两个问题：什么是电子邮件和免费邮箱的申请办法。学生分成六个小组，请他们利用教材及网上资源进行小组协作学习，归纳问题的答案。学生按自然座次分组开始学习，归纳总结知识让学生任务驱动学生学习培养学生用种途径求知的能力学生总结好知识点，以小组的形式进行汇报，并启发其他小组给予补

12、充和纠正。老师借此了解学生的学习情况，点拨、讲解学生疑难的问题。（老师展示课件介绍邮箱申请过程）老师介绍E-mail地址的格式（课件）各小组汇报学习成果，并讲了自己学习新知的途径培养学生小组协作能力及评价新知的能力 三、知识扩展实践创新三、知识扩展实践创新组内成员互学进行练习以组为单位为班级申请公共邮箱每组由一人申请，其他成员观察，指导，帮助。第一申请成功的小组申请的邮箱作为班级的公共邮箱各个小组团结协作，都不甘下峰体现学生团队意识勇于挑战精神并功克共性疑难知识点教师提供能够申请免费邮箱的网站的网址，学生也可以自己查找，到任意一个网站上为自己申请免费邮箱，同样以小组为单位，比一比哪个小组同学申

13、请的邮箱个数最多，哪个小组同学选择申请的网站最多，评选出两个获胜小组。（申请成功的同学将邮箱地址写在黑板上）验证成果，为获奖小组颁奖学生积极申请，比赛十分激烈    击掌祝贺体现团结协作精神；对新知举一反三，勇于探索的精神 让学生体会成功的喜悦四、师生总结请各小组交流经验，总结自己获胜和不获胜的的原因。（教师点评）总结：这节课同学们都申请到了免费的电子邮箱，有了自己的“网上邮局”，那么如何使用自己的“网上邮局”呢？请大家带着这个问题，课后预习下一节课。并请同学们下课后互相交换自己E-mail，以方便下节课的实践操作。虚心介绍虚心学习虚心听培养学生正视自己的优缺点申请电子邮箱教学反思从上面的教学效果中我最深刻的体会到两点：（一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实、良好的情境。因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，所以要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系。因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关的具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣。此外，还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。（二）在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。我认为任务的设