流利的课堂用语

1、流利的课堂用语，层层递进的教学设计观王昱老师教学后感 看完王昱老师课，我觉得她在教学上有自己的“绝活”，其中就体现在层层递进的教学设计上，还有就是流利的课堂用语，善于引导学生，说话比较幽默等等。这节课让我学到了很多，下面就一一细说。在呈现新知识上，教师通过设计看图片阴影猜交通工具，这样设计符合新课标的要求，即在小学阶段要借助图片来呈现新知识，它也符合小学生心理年龄特征，易于学生理解，通过猜的方式给予学生一定的挑战能力，激发了学生学习的兴趣和学习的主动性。在教单词上我也发现王昱老师善于引导学生，比如，在让学生猜交通工具subway时，一连问了三位学生都没答上来，她就给予学生提示，这个单词的首字母

2、是s ,那么会的学生马上就想起来了，这样使学生树立一定的自信心，自然而然学习的积极性也会提高，不会觉得英语好难，咱班没有一个学生会。从这个细节中，我发现她的驾驭课堂的能力很强、对课堂应变处理能力也强。在呈现所学的主要的交通工具后，教师通过展示图片，引出句型 how do you go to Beijing ? 先让学生尝试着回答 I go to Beijing by ，为的是让学生感受句型及相应的回答，接着呈现句型让学生会读，教师演示如何运用，然后再进行操练，她设计由词到句型的过渡很自然，这样的教学设计让学生更加有效的掌握新知识。让我感受最深的是王昱老师在对话教学上所创设的教学情境，通过简笔画

3、的方式向学生演示从家到学校的过程，一边描述，一边指着，这让学生一目了然，明白了对话how do you go to school? I go to school by, 这样真实的语境，让学生真切的体会到语言的运用。如今的教学总是强调所学的知识要生活化，王老师的设计恰恰符合了这点。这个情境的设计同时也为句型 it takes me about 的句型起到自然的过渡，从中看出教师的教学设计从单词到句型一环紧扣一环。在听力教学上，教师创设情境，让学生认真听一遍，然后带着问题听第二遍然后进行回答。在阅读教学上，教师让学生读Ben的 email时，引导学生用 first，then，at last 来回

4、答，培养学生回答问题要条理性的习惯，接着教师创设Ben 如何从纽约到杭州，通过最简洁的方式呈现给学生，然后再跟着教师一起进行描述，最后，让学生进行设想Ben 如何回纽约，真正达到了学以致用。这样一环接着一环，层层递进。最后在一个环节，针对本节课学习的内容，对学生进行情感态度方面上的教育，即，在乘坐各种各样的交通工具时，我们要注意安全。英语强调的是听、说、读、写，纵观整堂课，教师没有增加“写”这方面的环节，我觉得教师可以布置作业，运用今天所学的知识，模仿老师画出自己如何从家到学校的图片，并对它进行描述，最后写在作业本上。这样这堂课就更加完美了。在这堂课中，王昱老师的课堂用语很流利，特别是在学生回

5、答问题时进行的鼓励。比如，bingo, very good！ Nice work，wonderful! Very good ! Big hands ! Yes ，you are right, bingo ! Super, give me five ！ 我觉得在以后的教学中应像王昱老师那样多渗透这些激励性的语言。不过王老师在提问一位女生Ben 的父亲是如何去学校时，学生回答不上来，教师只是帮学生回答，我觉得她应该让同桌帮那位学生一起来回答，这样效果更好，既保护了学生的自尊心，让她消除胆怯的心理，同时也让学生树立学习的自信心。 我们都知道幽默的老师也是很受学生欢迎的，课堂上时不时的幽默一下，可以缓

6、解紧张气氛，可以集中学生的注意力，使学习效果增倍，王昱老师这点做得非常好。比如，在询问学生 how do you go to school , by plane ? 时，学生听后开怀大笑，还有说到 anyone go to school just on foot时，学生也忍不住笑了。所以说适时适当幽默一下，能使学生在学习的过程中体会到乐趣，不会觉得知识的枯燥无味，同时课堂的气氛也活跃起来，那么师生互动方面自然做得好了。在教学中，教师的肢体语言很丰富，动作很到位，学生易于理解。比如，边说做出乘车的动作，在讲到走路上来学校时，做出的动作与发出声音很到位，很真实、生动。接着就是板书设计的不错，简洁、明了，可是在I go to school by的后面是否用花括号把交通工具括起来，这样使人一看更加明了，