四大人答错一年级数学题 小学生发散思维为哪般

1、.四大人答错一年级数学题 小学生发散思维为哪般一道数学题，家里的四位大人全都答错了“题目问的是，我在排队，排在我前面有5个人，我后面的人比前面少2个人，队里总共有几人。周先生说，当晚他给佳佳检查作业的时候，看到佳佳填的答案是8，立即把佳佳叫过来，仔仔细细把题目算了一遍，告诉她，答案应该是9。“但是她很犟，非要说是8个人，因为这道题是小兔子问的。佳佳的理由让周先生觉得非常无厘头，为了让她心服口服，周先生分别让佳佳的爷爷、奶奶、妈妈都算了一下这道题，每个人的答案都是9。佳佳在全家人的“逼迫下，把答案改成了9。可是第二天，当佳佳把老师评完分的试卷拿回来之后，那道题上画着大大的红叉。“我很费解，以为老

2、师判错了，就给老师打了 。周先生说，结果老师告诉他，答案确实是8，因为兔子不算人。“这道题的难度系数，简直赶上公务员考试了。周先生说，这道题的答案虽然有点“毁三观，但审题方式和思维运用，确实很有讲究。老师说，这道题考的是就发散思维，班上30个孩子，只有3个人答对了，虽然佳佳最后的答案不对，但是她当时的考虑方式是对的。8月5日中国新闻网“神题如此发散为哪般?小学教育不能偏离根底学习和正常思维小学生的作业越来越另类，越来越“神，让网友们大呼“智商急需充值，也让家长们困惑了：大学毕业的我们辅导一个一年级的学生咋就这么费力呢?以我们的程度还能辅导几年孩子呢?似乎大家越困惑，小孩子的试卷、作业就卯着劲的

3、往“发散思维的路上越走越欢!网络上曝出的各种“神题不断地挑战我们的智商，也引发大家对于教育的质疑。周先生本人对此也有疑虑：“小学一年级就考这种题，有必要吗?这不光是周先生一个人的疑问，也是大部分的家长和网友们的疑问。这道题，包括其他的很多神题，都有点类似“脑筋急转弯，除了正常的计算再加上发散思维，只要承受一定时间的反复做题，具备相应思路，答题效果就能明显进步。在小学一年级给孩子打下计算根底的阶段，不断的通过题目将孩子的注意力转向发散思维，弱化最应该夯实的根底运算，这样的教育方式好么?长此以往，它会不会把孩子带入一种偏离，让孩子逐渐偏离于正常的逻辑思维?这从根本上进步了孩子的素质和学习才能么?我

4、国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文

5、的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观

6、察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆

7、水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。笔者以为，在平时的学习里，以根底思维为主，然后偶尔再参加少量的发散思维对孩子进展启迪教育，未尝不是一件好事，但日常教育过多的去强调发散思维并

8、纳入带有“风向标和“指挥棒性质的考试中作为试题，对孩子就存在误导。孩子的学习时间和精力有限，一方面关注的多，另一方面的注意力不可防止的就少了。小学教育特别是低年级教育不能偏离根底学习和正常的逻辑思维，才能给孩子的将来学习打下坚实的根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻