学生朗读能力的培养

1、浅谈学生朗读能力的培养渝北区鹿山小学教师 卢敏 我现在所教的班级是三年级。中、低段孩子在朗读时常出现在读到每个句末时故意把声音拉长,或是读句子时要么停顿时间掌握不好,听不出他们停顿了的，要么在句中随处停顿,甚至读一个词就换一口气,根本不讲句子的连贯性。所以,对于学生的朗读能力应该从低年级开始,教师就有阶段性、有针对性的指导、训练。不能只是对学生说:你们要美美地读。你们想怎么读就怎么读。这只是强调了学生把感受到的读出来。这是不够的。 怎么有阶段性、有针对性地训练学生的朗读能力呢？最近一段时间我就着力抓班上学生在朗读中注重句子连贯性的训练。我摸索出了几点经验，供大家指导。1、 明确目标。 明确地告

2、诉学生在朗读时存在句子不连贯的问题，老师将对你们这方面加以指导、帮助，将花一段很长的时间。这当中会有困难，你们不用害怕，只要努力，肯定会有收获。这是在给学生做思想上的准备。让学生有了目标，师生才能共同有的放矢。2、 领悟方法。 告诉学生方法：在朗读时，充分掌握眼、耳、鼻、口、心、脑等身体器官的配合。眼有余光，一定要在读前一句时，便刮到后一句，并迅速通过大脑记忆，做到心中有数。口中读出来的是经过了头、脑、心过滤了一遍的，应该十分流畅。一般不是过长的句子中间尽量不换气，碰到句号稍休息，段落之间要稍逗留，这样句子、段才分明。朗读中，耳朵要注意倾听朗读的速度。当然，这些方法需要学生在朗读过程中慢慢领悟

3、，当身体的这些器官完全调动起来，达到协调一致时，才能使系统运行统一，才能达到朗读时有连贯性。这就是在练扎实的基本功。3、 以练短句为切入口，着力抓好长句的训练。 开始运用方法练习要以短句为切入口，句子短，学生容易练习，这符合学生的年龄特征。学生在呼吸上容易调整，而且当学生能够顺利入门了，他们才有信心接着练下去。在朗读时遇到长句能够做好连贯，这是一个重点，更是一个难点。要突出重点，更要突破这个难点，需要狠下功夫进行训练。例如，在教学巴金爷爷给孩子们的一封信中有一句：我们活着就是给我们生活在其中的社会添上一点光彩。学生最初朗读时是大概每读两个词就换一口气，把句子变成了“我们活着/就是给/我们生活在

4、/其中的社会/添上/一点光彩。”这样的读法肯定无法表达作者的意思。遇到这样的长句，要学生一点不停顿也不合理。我就在这个句子上作指导。长句需要技巧性的停顿。我们先领会作者的想法，再在句子中只选了两处稍微换口气。读成“我们活着/就是给我们生活在其中的社会/添上一点光彩。”这样一经指导，学生感受既不费劲，又把句子连贯好了，还传递出了作者所要表达的情感。每一篇课文都会遇到长句。遇到它们时，我们要下意识地停下来，反复练习、体会，交流读法，寻找最佳方法。4、 重视示范、引读。 教师教给学生方法，便给了学生一把钥匙。俗语说：师傅引进门，修行在个人。其实老师把学生带入门里，并不是放任不管了。教师必须在朗读上给

5、学生做出示范、引读。教师自身朗读能力强的，可以亲自示范、引读。如果教师朗读水平不够好，那么更多的应采用录音示范。当然这一点主要还是在进行长句训练时特别需要注意的。5、 对比训练，求同存异、循序渐进。 经过一段时间的练习，我发现领悟力强的学生进步十分大，而领悟力稍弱，可勤奋练习的学生，次之，可还有一小部分学生既不去体会，又不去练习，进步甚小。在全班同学齐读一篇课文时就好像变成了一部交响乐。读得十分不整齐了。这种现象是正常的。只能循序渐进。我们教师要对学生进行：对比训练，、求同存异。对比训练的方式有以下几种： 1、师生朗读或播放录音进行或生生对比训练。在同一个句子、同一段话，由师生分别朗读或播放录音，体会不同之处。 2、分组朗读进行对比训练。分小组朗读同一句或同一段进行，也可以分小组交替朗读各自然段。学生自己读了，也听其他小组读，他会找出自己与他人的不同之处。同时，他们会听出各小组中哪些同学表现突出。知道他们朗读时好在什么地方。 3、通过录音的方式进行对比训练。把学生们的朗读过程录下来，然后放给学生听。能听出自己的声音，他们会很高兴。如果学生通过录音找出自己的不足之处，下一次朗读会特别注意。他们会通过一次次录音发现自己进步了。这使其信心倍增，有了继续努力的推动力。