一年级数学下册教学计划1

1、.一年级数学下册教学方案1一、学生现状分析一年级一班共有学生48人，学生在经过了一个学期的数学学习后，大部分学生已经养成了一定的学习习惯，对课堂常规有所理解，具有一定的观察、比较和有序考虑的才能;积累了一些较粗浅的生活经历，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，他们的自制才能、自立才能、及自学才能在上学期根底上有所进步，他们天真、好动，好奇、好问、承受新事物快，可塑性强。大部分学生对数学学科的学习也有浓重的兴趣。但是，由于学生年龄小，好说好动，精力难以集中，尤其是倾听的习惯和随意插嘴的习惯有待加强。经过了一个学期的数学学习，根本知识、技能方面根本上已经到达学习的目的，对学习数学有着一定的兴趣

2、，乐于参加学习活动中去;但有一些学生对学习没有兴趣，上课不专心听讲，所以成绩特别差。这些学生对动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到考虑深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习标准上，有些同学认真听讲，积极答复以下问题，正确认真完成作业;有的虽然聪明但学习不认真，上课不能认真听讲，下课与其他同学闹矛盾;虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。所以，本学期，方案让他们

3、在数学学习过程中培养各种根本才能。让全班同学在各方面都有不同程度的进步，共同进步。总之，在今后的教学中，还需向其他老师学习，潜心研究教材教法，努力进步自身素质，做到因材施教，加强对后进生的辅导，多一些耐心，随时发现他们的闪光点，培养其学习兴趣，及时与家长做好沟通，培养学生良好的学习习惯，努力让全班学生都有所收获、有所进步。二、 本册教材的知识系统与构造：本学期教材内容包括下面一些内容：认识时间， 100以内数的认识，图形的认识，认识人民币，100以内进位加法和退位减法，厘米和米的认识，乘法的初步认识，统计，智慧广场。教材以学生已有的经历为根底设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对

4、知识的理解;内容的展开尽量表达知识的形成过程;数与计算的教学重视开展学生的数感，表达算法多样化;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，开展学生的空间观念;注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的才能。三、本册教材的教学目的：1.在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “ 百 ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。2.结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4.通过详细的操作活动，能识别

5、长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。5.经历探究 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立考虑和探究的意识。在估计物体个数和进展估算的过程中，初步形成估算意识。在详细的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，开展应用意识。在探究、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。6.在现实情境中，认识元、角、分，理解它们之间的关系，会进展简单的计算。7.在理论活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米;能估计一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进展测量。四、教学措施1.结合详细情境，运用小棒、图片等教学具进展直观教学，并充分利用电教媒体。2

6、.主动与每个学生交谈，理解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。3.提出详细的要求：学习习惯、倾听习惯、交流习惯。加强口头表达才能的训练。4.联络生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5.加强家庭教育与学校教育的联络，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。6.在理论活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师

7、。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然

8、。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。7.根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。