微课在化学实验教学中的良好效应

1、微课在化学实验教学中的良好效应摘要：本文从微课的特点出发，从演示实验、学生实验、探究实验、家庭实验四个方面讨论了微课在化学实验教学中产生的良好效应。关键词：微课 化学实验教学化学是一门以实验为根底的学科，所以实验教学是初中化学教学的重中之重。然而，由于初三化学课时紧张，很多教师不愿意花费过多的时间和精力在实验课上。有的教师实验教学形式僵化，教学方式呆板，没有给学生留出足够的开展空间，所以大多数化学实验教学都是有形无实的。微课又名微型课程，是基于学科知识点构建、生成的新型网络课程资源。以微视频为核心，是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过

2、程。微课的特点包括：第一，时间短。一般为58分钟，最长不超过10分钟;第二，内容精。相对于传统课堂而言，微课的内容呈碎片化，非常精炼，教师在5分钟内就能讲解透彻;第三，微课易操作、易传播。微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式，如rm、wmv、flv等，学生可以流畅地在线观摩课例，也可以将其下载保存到笔记本电脑、平板电脑等终端设备上，学习时间、地点甚至环境都不受限制。所以，在初中化学实验教学中灵敏运用微课，能产生良好的教学效果。一、微课使演示实验直观化演示实验可以指导学生观察和分析化学现象，获得直观的感性认识，从而更好地理解和掌握化学概念和理论。

3、在实际教学中，有的学生上课时注意力不集中，不知道应该观察什么，以致于错过观察演示实验的现象;有的学生因为坐在教室的后排，看不清甚至看不到实验现象，以致于不能领会到操作要领;有些学生在观察实验时容易顾此失彼等。在实验教学中运用微课视频，就可以直接演示实验现象，以前只有在化学实验课上才能观察到的实验现象，如今通过电脑、平板甚至就可以观看，而且实验内容可以反复演示，一旦学生没有听到或听懂某个环节，教师就可以反复播放微课视频。通过直接观看操作过程，学生就能明白整个实验的操作过程。二、微课使学生实验效果化分组实验可以稳固、加深和适当拓展已学的知识，开展学生的观察才能和思维才能，培养学生的实验技能和独立工

4、作才能。但是，由于难以保证实验教学的课堂纪律，所以在实际教学中，教师往往会不断强调实验室的规章制度，以致于大部分的教学时间都浪费在维持课堂纪律和进展平安教育上，再加之学生对分组实验的认识偏向等因素，所以学生实验课往往只是走个形式。假设在实验课前，学生观看了关于化学实验功能室的微课视频，事先熟悉了化学实验功能室的环境和作用，那么再来到实验室时，学生就能快速对号入座，并正确地进展实验操作。同时，实验课视频能让学生体会到实验教师的辛苦，珍惜每一次动手实验的时机。三、微课使探究实验主体化探究实验是充分发挥学生的主体作用，让学生直接参与获取新知的理论活动。但是，学生对探究实验中问题的提出、假设的设置、实

5、验内容和步骤的制定，以及实验本卷须知的反思等并不是很清楚，更不要说正常开展探究实验了。如在探究实验中设置比照实验，教师经常用寥寥数语进展概括。这样一来，学生很难真正理解并设计比照实验。假设教师采用微课视频，展示形象生动的比照实验装置，学生就能通过实验过程、实验现象、本卷须知的比照，得出结论，真正将探究比照实验落到实处，进而充分发挥学生的主体化。四、微课使家庭实验生活化“家庭小实验是丰富学生化学知识、培养科学探究才能的有效途径。但是，家庭实验中需要什么仪器、药品，怎样施行实验等，都没有在课堂上有详细说明。这时，教师可以利用微课介绍家庭实验，让学生在家里进展实验，真正做到把课堂融入生活。参考文献：2