说课稿：教学目标和教学内容的确定

1、说课稿：教学目的和教学内容确实定尊敬的各位评委教师：你们好！我今天说的课题是?教学目的和教学内容确实定?。下面我从四个方面说说这堂课的设计：一、教材分析：这个课题是教师培训教材?小学语文新课程教学法?第三章第三节。本节内容旨在使教师们明确新课程教学的教学目的、教学内容应如何正确设计和施行。所以，本节课的教学目的：1、通过对案例的探究、分析，学员们理解教学目的设计时容易出现的问题以及教学目确实定的详细要求。2、把握好如何进展教学目的的设计，如何进展教学内容的选择。这个目的的设置，符合学员们的认知规律，即通过分析、探究，进而得出结论，获得才能。根据学员们的实际情况，确定本节课的教学重点、难点为：教

2、学重点：1、 把握确定教学目的的要求。2、 掌握教学内容选择的根据。教学难点：如何确定教学目的二、说教法：我们知道，师训课程面对的是教学第一线的教师，是以贯彻新的课程理念为目的，以为教师们提供新的教学理念、新的教学思路、新的教学方法，解决教学中的疑难问题、全面进步教师们的教学才能为重点的特殊课程。尤其是本节教学目的、教学内容的设定，虽是备好一节课的关键，却往往被无视，基于这种情况，又鉴于上述之培训目的，我认为实现目的的最好方法就是以实际案例来带动对新课程理念的理解，通过教师们互相合作、探究、发现，进而生成新的教学理念，让教师们认识到教学目的制定的关键地位，并把握好教学内容选择的方法，以便更好地

3、完成教学任务。三、说学法：新课程积极倡导有助于形成自主、合作、探究的学习方式。但这节课面对的学员是有一定教学经历的教师，假设照本宣科，会让他们有一种浪费时间浪费生命的感觉，所以我以教学案例为纲来安排这节课比较能吸引他们的兴趣，能使教师们主动参与进课堂教学，而且用案例来实际操作，更能到达直观、明晰的效果，也同时表达了新课程提倡的合作、探究、以学生为主体的新理念。四、教学过程：一、导入。以研究学习目的而著名的美国学者马杰曾指出：教学设计依次应由三个根本问题所组成：首先是展示课件1、我要去哪里？2、我如何去那里？3、我怎么判断我已经到达了那里？这三句话不难理解，它很形象地概括出了设计一节课的三大过程

4、。不用问，第一句话我要去哪里指的就是这节课的教学目的、即要到达的教学目的；第二句我如何去那里关乎到教学内容和教学方法，第三句，那么是对教学效果的评价。我们今天将要探究、解决的就是这些问题，即教学目的的制定和教学内容的选择。展示课题课题：教学目的和教学内容确实定。二、教学目确实实定马杰先生把教学目的比作我要去哪里，这很形象地指出了教学目的的地位。确实，我们不管做什么事，都有一个目的，假设目的不明，会使我们的工作陷入盲目或被动，纲举那么目张、但是在实际的日常教学中，因受诸多因素的影响，在制定教案时，我们往往并不看重教学目的，或照搬教参上的，或照搬优秀教案上的，反正教案上只要有这一项就行，更不注意自己下面设计的教学内容是否照应了教学目的，从而导致教学目的架空现象，为教学评价带来费事，也使教学陷入盲目、无序状态。请看下面一那么案例展示课件?咏鹅?教学目的：1、 简单介绍作者。2、记住诗中的12个生字。3、理解体会诗中的意境之美。4、正确流利有感情地朗读课文。这是