课堂提问应取“大”而舍“小”──《走遍天下书为侣》教学案例

1、课堂提问应取“大而舍“小?走遍天下书为侣?教学案例针对月份师训科提出的论坛主题课堂中的有效提问，我一直有一种不说不快之感，可毕竟自己从事行管工作，多年没在一线岗位，又惟恐说不到点子上会贻笑大方，所以迟迟不敢动笔。今天无意中听到朋友的一句没吃过猪肘，还没见过猪跑吗？话，又勾起了我对论坛主题课堂中的有效提问的一吐为快的冲动，于是，我翻开了自己的听课笔记，写下了这篇文章，不妥之处敬请批评指正。我这里说的大指的是有助于学生对课文的理解、感悟、延伸的有效问题，小指的是学生不经考虑就可以答复出的无效问题。下面我就我校教师王建利教师讲的一节?走遍天下书为侣?为例来阐述一下自己的观点：一、有效问题的提出有助于

2、学生对课文的理解、感悟和延伸?走遍天下书为侣?是九年义务教育第九册中的第三课。一上课王教师就利用轻松的谈话导入方式给学生抛出了第一个问题同学们，假设让你单独环绕世界旅行，而且只能带一样供自己娱乐的东西，你会选择什么呢？为什么？学生纷纷举手答复，并阐述自己的理由。大局部学生提到了书，于是教师板书出了课题走遍天下书为侣。这一问题的提出，一方面迅速集中了学生的注意力，一方面又调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生对本课的理解埋下了一个伏笔。这一问属于有效提问。然后，让学生读课文，在学生读完课文之后，王教师提出的第二个问题就是：作者为什么会把书当作伴侣，他是如何读书的呢？学生根据刚刚读到的课文的内容，

3、纷纷答复了这个问题书就像朋友，就像家，一遍又一遍地读，首先然后还会最后这个问题的提出，既有助于学生对课文题目的理解，也有助于学生对课文内容的理解，同时也让学生掌握了一种读书方法。这也属于有效提问。在课文完毕时，王教师给学生抛出了最后一个问题谈谈你对书的认识及今后该如何地去读书？学生的答复有浅有深，有简单有复杂，有照本宣科，有发挥想象。这一问题的设计，是建立在学生通过学习本课，对书的重要性和读书方法有了一定的理解的根底上提出的，是需要学生经过回忆、考虑、想象才可以答复完好，答复合理的，同时也给学生提供了一个大家互相交流、互相借鉴的一个平台，效果是不言而语了。二、无效问题的提出虽然可以活泼一下课堂

4、气氛，但本质上是在浪费珍贵时间还以王教师讲授的?走遍天下书为侣?为例，在本课中我觉得有几个问题属于无效提问。其一，师为了给学生解释清楚作者把书比作朋友、家而提出的问题：你愿意见到你以前的朋友吗？，你会舍弃你熟悉的家吗？学生的答复是不约而同愿意、非常愿意，不会舍弃、家怎么能舍弃呢。这些学生不经大脑考虑，脱口就可以答复出的问题，实在属于毫无价值的问题。其二，师在让学生理解作者对书的喜欢和读书方法后，随口提出了一个问题：你们喜欢读书吗？喜欢学生异口同声地答复，这也是一个不经大脑，附和教师的问话而作出的一个答复。还有书为什么要一遍一遍地读？等问题。一节课只有短短的四非常钟，我们要检查昨天的作业，我们要

5、组织学生纪律，我们要进展课前导入，我们还要让学生自己阅读等这都需要时间，假设我们在讲授的过程中，不能把握好知识点，不能提出有效问题，让学生去考虑，而是信口开河，张嘴就一个问题，让学生随口答复地在浪费时间，那么这课堂也就不能称之为课堂，就应该改为屠宰场了，因为它无形中会浇灭孩子们智慧的火花，它无时不刻地屠杀着孩子们美妙的灵魂和青春。话虽严重了一点，但这确实应该引起我们教师的高度重视。教育工作本质上也是一种劳动，课堂上的有效提问就是一种有效劳动，无效提问也就是一种无效劳动，无效劳动是收获不了成果的。如何才能施行有效提问？这需要教师们认真研究教材，把握课文的重点、难点、知识点，巧妙设问引领学生积极考虑，大胆想象，积极答复，并且改掉