19曹雪美公开课详案

1、19 生命生命西陂小洋小学曹雪美教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、激发情感，导入新课1、播放课文朗读录音2、简介杏林子 一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫， 可能蜕（tu i）变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作 家杏林子对生命的感悟。杏林子从小病魔缠身 在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关 节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。身心都受到极大的 折磨，但她并没有因此虚度年华，

2、反而更加热爱生命。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力 坚持自学，成为了一名非常出色的作家。让我们一起学习新课。3、板书课题19.生命 生命。二、出示导学目标1 课前自学本课生字，懂得生字的音、形、义，正确读写生字词。2 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，懂得课文写了哪三个事例。三、出示自学诊断1. 用“一一”线划出正确的读音。听诊（zh 01 zh和）器糟蹋（t a t a） 动弹（t印d m）外壳（ke qido）骚扰（r aolao）砖缝（fogfeng）2. 找出自己认为最难写的三个生字，写在下面的横线上。（ ）3. 选词填空。跳动跃动 飞蛾极力挣扎，（）有力的翅膀，飞出牢笼。 心脏沉稳

3、而有规律地（）4课文写了（飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）这三个事例四、交流探讨，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，弓I发了作者对生命的思考。默读 第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？1、反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样 鲜明！（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动（3）反馈交流。 生：我从“挣扎

4、”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。 师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。 生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。 师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。 师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ 生：是生命的力量。（ 4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾， 你会说什么来鼓励自己？ （想 像说话）（5）师： 你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有 9 天。 为了这短短的 9 天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？

5、把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把 这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指 稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去， 它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书：飞 蛾求生的欲望（贴词卡）。3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命生命4、师（过渡）：这是作者手中触摸到

6、的生命，作者眼中的生命又是什么样的？ 瓜苗生长的不屈1、照上面的学习方法，（ 总结学法： 读。（朗读本段文字） 说。（说说自己感动的原因） 找。（找重点句，体会作者的用意） 想。（引读课题，进一步领悟课题的含义） 学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击 课件），出示要求。（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。（2）引导学生抓关键词语品读： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、 没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（

7、3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长 师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？ 师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？ 生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊 师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？ 生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们 看。师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（ 冲破、不屈向上、茁壮生长） 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使 它仅仅只活了几天。师; 从

8、“它仅仅只活了几天。 ”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有 7 天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有 5 天，它要 冲破（生接读）即使它的生命只有 2 天，它也一定能冲破（生接读）3、 想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？板书： 瓜苗生长的不屈 （贴词卡）5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对 生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件 下，顽强不

9、屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤， 让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命 的渴望！谁愿意读第四自然段， （指名读）其他同学思考 杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？ 用波浪线划出来。 心脏跳动的震撼1、体验感悟反馈交流，指名说。出示句子 1：那一声声沉稳而有规律的跳动 ,给了我极大的震撼 , 这就是我的生命，单单属于我的。 点击课件（听心跳）（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？板书贴词卡：心脏跳动的震撼（ 2） 指导朗读，读出震撼。师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、

10、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着 的机会和条件，所以她想到生接读 点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的 。（听心跳） 师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。 孩子们， 把手放在心口上， 你感觉到什么了？ 生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌一一（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的人接着读2、引读：我可以 也可以 点击课件，出示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之

11、间，杏林子选择了（生：好好使用） （文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读 出示杏林子的资料：坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了 80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。3、 小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震 撼）4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我 们的决心再来读课题感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长

12、的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这 才是一个人应有的价值。请同学们深情朗读最后一段充满力量的语言： 虽然生命短暂，但是, 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：你看出了什么是有限的？那什么是无限的？指名说师：杏林子的生命是有限的，但她创造的价值是无限的，她的作品、人品永远激励后人，她 的人性光辉永不磨灭。（出示作者手疾的图片和微笑的图片）五、情感升华、积累语言1、让我们把最后一段变成诗的形式一起诵读一遍虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得2、A把课文中最触动你的句子抄下来并试着背诵六、展示交流1. 按课文填空。 虽然生命（ 定决心，