人教版五下音乐欣赏《花木兰》教案

1、欣赏花木兰教案【教学目标】1通过欣赏民乐与管弦乐合奏花木兰，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。2通过欣赏乐曲花木兰，能够分辨乐曲结构，感受乐曲音乐形象。【教学重、难点】欣赏乐曲花木兰，感受乐曲所塑造的音乐形象。【教材分析】欣赏河北梆子花木兰，了解音乐各部分的情绪；感受河北梆子的音乐风格。【教学过程】一、复习歌曲看大戏教师播放歌曲看大戏伴奏，学生进行复习演唱。师：上节课我们学唱了歌曲看大戏，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲花木兰 。二、欣赏乐曲花木兰1、简介花木兰。2、完整聆听乐曲。教师播放乐曲花木兰音频，在聆听前提出问题：(1)乐曲

2、分成几个部分？(三个部分： A B A。)(2)乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？(A段昂扬有力、B段抒情优美、A欢快热烈。)聆听以后，教师请学生谈谈初步感受。3、欣赏乐曲花木兰第一部分。(1)教师出示主题A,教师弹琴，学生轻声随琴哼唱(可改用降 E调)，感 受乐曲的戏曲风格。1=G 欢快地 0 5 0 5(2)这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？学生自由回答：音乐情绪昂扬、有力，表现了木兰决心替父从军的决心及在 战场英勇杀敌的飒爽英姿(3)学生自选打击乐器，为主题 A伴奏。(4)再次欣赏乐曲花木兰第一部分。教师提示学生注意：主题 A是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？学生自由回答：由板胡与管

3、弦乐队演奏。4、欣赏乐曲花木兰第二部分。(1)教师出示主题B,教师弹琴，学生轻声随琴哼唱(可改用降B或A调), 感受乐曲的戏曲风格。(2)这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？学生自由回答：音乐情绪抒情、优美；表现了木兰及将士们对家乡、对亲人 的思念(3)学生自选打击乐器为主题 B伴奏5、欣赏乐曲花木兰第三部分。提示学生注意：（ 1） 这部分音乐与前面哪个部分基本相同？（与第一部分相同，是第一部分的变化再现，结束部分情绪更为热烈。）（ 2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老热烈欢迎壮士凯旋的场景。）6、完整欣赏乐曲花木兰，随音乐进行展开想象。三、

4、课堂小结欣赏花木兰教案【教学目标】：1、在语言环境中学习本课的8 个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。3、 能运用 “因为 , 所以 , ” 的句式， 说清 “花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。【教学重点】：在语言环境中学会本课生字新词。【教学难点】：在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。【教学过程】：一、揭示课题1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。2、理解“巾帼英雄”的意

5、思。3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”， 齐读课题。4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意， 从而激起学生学习兴趣，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？ 学了课文就明白。二、学习课文（一）整体感知1、出示第一节，引读第一节，学习生字：代I （读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 说明：“

6、为什么说花木兰是 我国古代一位巾帼英雄呢？ ”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全 文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式， 使每一个学生能更好地带着 问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。 （二）花木兰女扮男装，替父从军1、板书：女扮男装 替父从军板书时，学习生享“装”，扮：读准字音，复习音序查字法理解“女扮男装、替父从军”的意思。2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找 到相关的语句子多读几遍。3、出示课文2、3小节。1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。理 解“经常”。2）学习生字“战”：学习新部首“

7、戈字旁”,一共4笔完成指导正确书写“战”学生写“战”，教师巡视。4、指导读正确第二、三节。1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。2） “一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”了解“征兵文书”。5、创设情景，有感情朗读第二、三节。1） 可是木兰的父亲（师引读） ， 如果父亲去当兵，。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟 ， （师引读）如果弟弟去从军，。 （师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）3）试着读好这句话。指名读.4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。5）齐读第三节 说明： 为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急

8、心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军， 。 如果年幼的弟弟去从军，”。学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。6、你能用“因为 ，所以 ”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？（三）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。板书：英勇善战，学习生字“善”字形2、 “英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时， 她告别了亲人，（出示第四节，引读第四节）1）出示图片1、 2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山2）指导读好四个短语。3

9、）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？板书：赫赫战功。2）指导读好这句话。说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称 花木兰为巾帼英雄？（四）学习第五节1、过渡引读：