2022年教育激扬生命读书心得体会3篇

1、高品质文档2022年教育激扬生命读书心得体会3篇 训练激扬生命一书中，用丰富的实例反映了学生乐观、开心、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成果，揭示了生本训练以生命为本的实质。下面是为大家预备的训练激扬生命读书心得体会，盼望大家喜爱! 训练激扬生命读书心得体会范文1 在寒假中，我认真阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的训练专著训练激扬生命，这是一本有意义的书，这是向师本训练一次有力的出击，它把学生看作是学习的仆人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本训练理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态训练，赐予了我深深的启

2、迪。 从教十多年来，我糊涂地熟悉到，对于一个真正优秀的老师来说，你教的学生取得了让你满足的成果,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的训练给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些关心。看了训练激扬生命这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、训练态度、训练境界，让人对训练产生不同的熟悉、不同的情感，也就会产生不同的训练效果，假如我们有较高的训练境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗? 对学生的敬重是生本训练的本质和基本原则，我平常对学生应当是比较敬重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随便、散漫

3、，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的敬重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变 “温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中查找突破口，发觉他们感爱好的兴奋点，让他们爱上学习。 从前的我只是把训练当作一种一般的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个娴熟的从业者，而绝不是一个真正意义上的训练者。我并没有深化到真正的训练境界之中去，并没有与我的学生一起领会迷人的训练风光，也就品尝不到训练给人带来的无限欢乐。 训练激扬生命读书心得体会范文2 训练激扬生命一书中，用丰富的实例反映了学生乐观、开心、高

4、质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成果，揭示了生本训练以生命为本的实质。训练依靠学生。他把训练深化到生命层次，鲜亮地提出训练不应掌握生命而应激扬生命。走向生本训练体系的过程，也就是从掌握生命走向激扬生命的过程。 在实际教学中，我遇到这样的困惑：当一个淘气的不爱学习的学生扰乱了课堂纪律，或者违反了学校的规章制度，首先想到的便是批判训练，而这种看似准时的具有针对性的批判训练往往收到的效果并不抱负。我们内心好像本能的有一种想要掌握该学生不再犯错误的冲动，而忽视了该生平常表现出的人性中美妙的一面，比如帮老师倒一杯解渴的水，帮班级挂起撒落下来的窗帘等等，这些细节看似不足挂齿，但究竟能证明该生并非一无

5、是处。读了训练激扬生命一书，我想，假如将“掌握生命”转变为“激扬生命”，激发学生身上的闪光点，应当不会有这么多令老师、班主任头痛的事情了。 生本训练认为训练教学的本质是推动儿童有效地自主学习和提升，而不是将学生当做“待加工品”被动地改造、塑造和设计，学习必需依靠学生自身的生命机能才能得以发生的事情，任何外部力气都无法真正代替，这符合在事物变化进展过程中内因起打算性作用的规律。生本的方法是依靠生命，生本训练就是强调对学生生命力气的高度敬重和全面依靠。一种有益的学习，亦是对自我的一种提升。 理论上讲，生本训练为我们训练工构建了一个抱负的蓝图，关键是我们如何克服现实中的困难。面对个别特殊淘气的学生，

6、甚至思想上变得坏坏的学生，我们该如何去激发他们，从而从“掌握生命”转向“激扬生命”，进而“影响生命”。 训练激扬生命读书心得体会范文3 暑假期间，一有闲暇，我便认真阅读由华南师范高校教授、博士生导师郭思乐的专著训练激扬生命再论训练走向生本中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书，书中明确提出：训练不应是掌握生命而应当是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从诞生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、制造的本能。依靠这样的本能，就可以把主要依靠老师转变为主要依靠学生，从而带来训练的巨大变革。书中用丰富的实例反映了学生乐观、开心

7、、高质、高效的课堂学习，揭示了生本训练以生命为本的实质。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本训练理念：一切为了学生;高度敬重学生;全面依靠学生。现就印象较深的几处谈点体会： 一、老师应给自己的角色正确定位。 书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，老师应是“伺服器”。训练者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而每天向上。训练者应作为“仆人”关心他集中和便利于做核心的事情。只能通过开启之，导引之，让学习者走一条简单发挥自己天赋的途径。对于学生生命体，老师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理

8、思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地愉快地吃草，这意味着既管理着羊群(当然也负着平安和爱护之责)，又敬重着羊群的独立的生命活动。如：推导圆面积的计算公式时，老师只要激发学生爱好，营造乐观、主动、欢乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参加到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互沟通、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。有的将一个圆平均分成若干份，然后将其拆拼成一个平行四边形或长方形，计算出圆的面积。最终都能推导出S=r2。也即自古华山一条道，条条

9、道路通罗马。当然老师应准时发觉，在“危难之际”显身手，准时点拨、引导，效果远远超过老师越俎代庖式的说教。 二、老师要有新错误观教室是出错的地方。承上所说，既然有很多学问是在学生自己的探究之下获得的。这种探究需要一个过程，当然也会犯不少错误。学生正是在不断地克服错误的过程中，获得阅历，感悟方法，猎取真知和技能。往往儿童的错误中经常包含着正确和灵气。有个中国孩子在日本上学，这个孩子的日语不好，但上课发言特别乐观。孩子的父母问他怎么就不怕出错，孩子拍拍胸脯信念十足回答说：不怕，老师说教室就是出错的地方。”教室，出错的地方，多好的理念!教室，出错的地方，是因为我们的学生还不成熟，简单出错，出错是正常的

10、，不出错才是不正常的。因为出错，才会有点拨，引导，解惑;才会有训练的敏感，机灵和才智;才会有对学生巨大宽容，乐观的期盼，以及真正的爱惜和爱护。假如，我们也树立这样的训练理念，我们的学生在课堂上就不会细声细语，肯定会信念十足，回答问题何愁声音不洪亮? 三、老师也应是训练成果的享受者。老师，不仅仅是一种职业的代名词，而应成为一种生命存在的方式，成为一种人的生活方式。老师应与书为伴，不断提高自身的素养。要擅长从师生共创的生命舞台上，从师生共度的生命历程中体验一种生命的满意与欢乐，得到生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自己的价值。 对于郭思乐的理论，沈阳市训练专家协会会长李锦韬先生，对其训练的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学，实现了一切为了学生，高度敬重学