2022年绘画活动—促进幼儿创造力发展的有效途径

1、高品质文档2022年绘画活动促进幼儿创造力发展的有效途径 绘画活动促进幼儿制造力进展的有效途径 绘画，是幼儿非常宠爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发觉无穷无尽的乐趣，满意他们的奇怪心和求知欲，同时也可以使我们更便于了解幼儿奇怪的思维特点与共性的萌芽。陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”。并指出绘画之价值可以表现儿童的美感，可以进展儿童的想象，通过儿童第一信号和第二信号系统相互合作能有效的促进幼儿思维的进展。 一、绘画是培育幼儿制造品质的最佳手段之一 幼儿由于年龄小，语言比较贫乏，他们更喜爱用绘画来表达思维，进展幼儿的独创性、共性。在绘画中进展幼儿的制造性首先应着重从诱发激情

2、，培育爱好入手。教学中我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让幼儿的绘画活动中充分体现趣味性、消遣性，充分满意幼儿的求乐心里，激发幼儿的学习爱好，假如人们习惯的把幼儿绘画看作是一种技能的训练，而忽视了对幼儿的制造性思维培育，则失去了绘画的意义，绘画有助于进展人的思维，在提高智力方面占有重要的地位，幼儿对绘画的情感、心情详细伴随着认知的过程而不断进展的。 幼儿来到纷繁简单的世界上，他们乐于把自己所看到的所想到的表现出来，并相互沟通，他们以自己的思维方式重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开、乐趣无穷。绘画不仅进展幼儿的观看力、感受力、认知力量，还能激发幼儿自由

3、想象的欲望，进展幼儿的制造力，启迪幼儿心智，是培育幼儿制造品质的最佳手段之一。 二、绘画教学重在启迪幼儿的制造意识 幼儿美术教学重点应是制造意识的启迪，而不是技能的培育，幼儿语言贫乏，在绘画中表达的心态和对事物的感受，远远比语言表达丰富的多，所以老师应尽量鼓舞幼儿的自发艺术表现力量，强调以自我表现为主，发掘他们与生俱有的潜能，供应充分的材料和自由的空间，用新颖的媒介作为刺激和引发幼儿制造潜能的手段和工具，主见幼儿自己探究和发觉。老师不应去干涉和限制幼儿绘画活动中特有的知觉方式和制造方式。现今社会上办的各种绘画班的教材、教法及思想上仍没有根本转变，仍以培育幼儿的技能技巧为主，进展特长，使幼儿的绘

4、画模式化了，甚至和成人画的一样好。结果它代替了幼儿的感觉、思索与想象，使他们失去了对四周事物的敏感性，失去了绘画中天真的喜悦，失去了幼儿自己绘画语言和共性风格，最重要的扼杀了幼儿潜在的制造力和制造意识的摧毁，这种训练注定要失败。因此训练者在教学、教法及指导思想上必需转变观念，教学中应以启迪幼儿的进展思维为主，全面提高幼儿的素养，培育幼儿勇于独创、勇于尝试创新的良好共性品质。 三、培育幼儿的制造思维应遵循的教学原则 1、启发幼儿的知发性，并供应幼儿的自我表现力量，自我制造的机会。美术不同于其它的说理性科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿放开心灵的大门。首先要让幼儿对所画的内容、形式形象有

5、剧烈的爱好，也就是先娱目动亲情，然后才能激思励志。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去满打满算他们的创作欲望。嬉戏是幼儿最宠爱的活动，最符合幼儿年龄特点的最生动的一种教学方式，用敏捷多变丰富多彩的嬉戏形式让幼儿在玩中不知不觉的把握各种学问和技能。如嬉戏“小小美发师”是为幼儿学习曲线设计的并让幼儿都为自己的妈妈细心设计发型。幼儿在绘画嬉戏中，爱妈妈的美妙情感得以充分调动、想象力、制造力得以充分的发挥，并满意幼儿的求乐心理，激发了幼儿的绘画爱好。再者，让幼儿有丰富多彩的熟悉和感知，幼儿对绘画的情感、心情是伴随着认知过程而不断进展的，幼儿作画的过程是以物质活动为基础的熟悉的过程而不断进展的幼

6、儿作画的过程是以物质活动为基础的熟悉的过程、感觉的过程、情感流露的过程，而情感的表达又是幼儿绘画的内在动力。幼儿喜爱联想，喜爱制造。例如：有的幼儿把大海画成红色，有的幼儿给皮球画上眼睛他们从来无拘无束不分时空的给自己所画的物体注入生命情感，而作为老师要扫除幼儿创作时的一切故障，让他们英勇的、大胆的毫无顾及的按自己的想法创作。老师更不能横加指责，更不能挖苦讽刺称赞，要多多鼓舞幼儿的奇怪心，维护幼儿的自尊心。这样才是培育幼儿制造性思维力量的重要原则。 2、老师应留意教学内容的方法性、科学性、系统性原则 首先教学内容与方法应适合幼儿动画年龄进展阶段与生理成熟阶段，还应有益于幼儿的身心健康和精神需要。

7、有幼儿阶段教学内容要特殊强调绘画的基础学问、基本技能以及制造意识的启迪和审美情趣的培育。从绘画的造型来说线由涂鸦期的知己丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；由圆型、方型、三角形到组合型；颜色也由三原色到三间色。 绘画方法以形象思维为主，指导幼儿如何思索、如何拓宽思路，让幼儿用形象思维的方法去发散、概括如：图形让幼儿在规定的时间内画出多种圆形物，并比一比看谁画的数量多而且新奇。其次还要教幼儿如何进行由彼此的联想，如何分解组合，怎样夸张、变形、制造、幻想生活中没有见过的新形象。教幼儿讲故事，看动画片后，再进行想象，学会举一反三，有学问的迁移力量，绘画的思维过程大体挨次是让幼儿通过学问先在头脑

8、中有形象的积累，然后变为手中之物，通过技能来表达于材料之中。绘画是一种智力活动，既有思维又有表达，是一个完整的绘画制造过程。强调先教幼儿会想，再会画，这是因为思维在先，表达在后，过去的教学中只是重视技巧表达而忽视了思维训练，现在不能因强调思维训练而忽视基础的学问技能。 3、对于幼儿作品的评价应遵循客观、公正、合理的原则 对于幼儿作品的评价是一个很重要的环节。幼儿对自己创作的任何一件作品都期望得到确定，老师在评价幼儿作品时，应转变观念，不要用培育绘画专业人才的眼光看待幼儿的作品，应注意其中表现出来的情趣想象力和制造力。而且老师要面对全体幼儿使每个幼儿都受到艺术训练，还要提高每个幼儿的基础因材施教

9、，使每个幼儿感到其作品被其他人所熟悉所观赏的欢乐。从而增加了再创作的愿望，使每个幼儿在原有的基础上都得到不同的提高。 评价幼儿的作品，也是一个提高幼儿审美力量集思广益的过程，要让幼儿人人参加，乐观 发表看法。老师还应当把幼儿的美术作品悬挂或张贴，让幼儿相互端详、沟通供应发表的机会，有时还可以让幼儿向大家介绍自己是怎样想的、怎样画的。幼儿们经过端详观摩，他们心理明白哪个小伴侣的画画的新奇好玩，哪个小伴侣画画颜色搭配的好，哪个小伴侣的画构图得当通过端详品评增加了幼儿的自信自强激发了幼儿的制造愿望，这样做对幼儿的美术创作无疑起了巨大的推动作用。 四、制造性思维教学法有哪些教学特点？ 1、传统的美术教

10、学注意技能的培育和学问的灌输，忽视了制造性思维的培育，久而久之幼儿的情感受到压抑，想象力、制造力受到了摧残，培育出的幼儿思维单一，不会求异，不敢创新，幼儿早期的思维离不开形象的支持，他们需要靠直觉行动思索，同时老师要进可能的进展幼儿的感官，通过幼儿看、听、摸、闻、尝，在头脑中储存大量的表象，渐渐的依靠头脑中的表象来思维。老师的责任是不断开阔幼儿的思路，使他们的思维更加活跃，让幼儿打破时空的界限进行制造想象。制造教学法以生动实际的形象、场景、活动教具将这些制造方法交给幼儿，使幼儿的制造潜能得到充分的发挥。幼儿在结合起来连闯践中动手动脑以自己画出的画与别人不同，构思独特为骄傲。 2、敬重幼儿的共性

11、和学习特点 制造思维教学法充分发挥美术教学的全面功能。通过嬉戏活动以及亲身实践参加调动幼儿的学习爱好，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿开心的参与学习接受训练成为学习的仆人。 法国画家德拉洛瓦说：“美就是共性”，幼儿的画是通过自己对客体的观看，在自己的适应范围内形成的表象，具有自己的独特感受，不受一切“真实”的限制，鼓舞幼儿的奇思妙想奇怪心和探求精神、爱好倾向，擅长发觉每个幼儿思维的闪光点，鼓舞幼儿大胆的表达自己的想法，给他产展现自我的机会，提高幼儿的自尊心、自信念及学习的主动性，充分表现出幼儿自己的共性即幼儿的画就是画自己的共性与性格。我们要敬重幼儿的自由，爱惜幼儿的共性，留意幼儿的创作，努力从他伞兵画中了解幼儿的特别共性与情趣。 幼儿是美术绘画创作的主体，是主动建构者，而制造性和